Histoire-géographie · CM1

Idées d’apprentissage actif

La naissance de la dynastie capétienne

Les élèves de CM1 retiennent mieux l’histoire quand ils incarnent les enjeux du passé. En jouant des rôles, en comparant des documents ou en décryptant des symboles, ils comprennent que la transmission du pouvoir capétien reposait sur des stratégies politiques subtiles, bien au-delà d’une simple chronologie.

• Programmes Officiels
• BO Cycle 3, Histoire: Thème 2, Le temps des rois.
• BO Cycle 3, Histoire: La naissance et le développement du royaume de France.
• BO Cycle 3, Histoire: Identifier la figure de Hugues Capet et la fondation de la dynastie capétienne.

• 30–45 min
• Binômes → Classe entière
• 3 activités

Activité 01

• Jeu de rôle
• 45 min · Classe entière

Jeu de rôle: L'élection d'Hugues Capet

Les élèves incarnent les grands seigneurs du royaume et le candidat Capet. Chaque seigneur dispose d'arguments pour ou contre l'élection. Les débats révèlent les alliances, les rivalités et les enjeux de pouvoir qui ont conduit à cette décision historique.

Comment le pouvoir royal s'est-il transmis de père en fils chez les Capétiens ?

Conseil de facilitation

Pendant le jeu de rôle, désignez un élève observateur qui note les arguments des seigneurs pour alimenter la discussion finale sur leur pouvoir réel.

À observer

Distribuez une image d'Hugues Capet. Demandez aux élèves d'écrire deux phrases expliquant pourquoi il est important pour l'histoire de France et comment il a assuré la transmission du pouvoir à son fils.

• Appliquer
• Analyser
• Évaluer
• Conscience sociale
• Conscience de soi

Activité 02

• Penser-Partager-Présenter
• 30 min · Binômes

Penser-Partager-Présenter: Le domaine royal vs le royaume

Les élèves colorient sur une carte le minuscule domaine royal capétien (Île-de-France) puis les territoires des grands vassaux. En binôme, ils discutent de la question : le roi est-il vraiment le plus puissant du royaume ? La mise en commun fait émerger la distinction entre pouvoir théorique et pouvoir réel.

Differentiate le pouvoir du roi de celui de ses grands vassaux.

Conseil de facilitation

Pour le Think-Pair-Share, fournissez deux cartes simplifiées : l’une du domaine royal, l’autre du royaume entier, afin que les élèves mesurent visuellement l’écart de pouvoir.

À observer

Posez les questions suivantes à la volée : 'Qui était Hugues Capet ?', 'Qu'est-ce que le sacre ?', 'Comment le pouvoir passait-il de père en fils chez les premiers Capétiens ?'. Les élèves répondent à voix haute ou écrivent sur une ardoise.

• Comprendre
• Appliquer
• Analyser
• Conscience de soi
• Compétences relationnelles

Activité 03

• Progettazione
• 40 min · Petits groupes

Progettazione: Décoder le sacre royal

Les élèves reçoivent des images et descriptions des étapes du sacre (onction, remise de la couronne, du sceptre, de la main de justice). Par groupes, ils identifient la signification symbolique de chaque objet et expliquent pourquoi cette cérémonie renforçait le pouvoir royal.

Expliquez l'importance du sacre royal pour la dynastie capétienne.

Conseil de facilitation

Lors de l’investigation sur le sacre, donnez aux élèves une liste de symboles à repérer dans des images d’enluminures pour éviter qu’ils ne se perdent dans des détails artistiques.

À observer

Organisez un débat court : 'Le pouvoir du roi Hugues Capet était-il plus grand que celui d'un de ses puissants vassaux ? Pourquoi ?'. Guidez la discussion pour faire émerger les notions de domaine royal et de puissance des grands seigneurs.

• Comprendre
• Appliquer
• Analyser
• Conscience de soi
• Conscience sociale
• Compétences relationnelles

Quelques notes pour enseigner cette unité

Commencez par montrer une carte du domaine capétien en 987 et comparez-la à une carte actuelle de la France. Mettez en avant que la puissance se mesurait d’abord par la terre et les alliances, pas par une couronne. Insistez sur le fait que l’innovation capétienne fut davantage stratégique qu’absolue. Évitez de présenter Hugues Capet comme un roi puissant : montrez-le comme un acteur malin dans un jeu d’échecs politique.

Les élèves expliquent clairement que le pouvoir d’Hugues Capet était limité à son domaine, que le sacre marquait une légitimité symbolique et que l’association de son fils au trône assurait la continuité dynastique. Leur raisonnement s’appuie sur des preuves tirées des activités, pas seulement sur des définitions apprises par cœur.

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Attention à ces idées reçues

• Pendant le jeu de rôle L'élection d'Hugues Capet, certains élèves pourraient croire qu'Hugues Capet dirigeait déjà un vaste territoire.

  Affichez la carte du domaine royal en 987 et demandez aux élèves de repérer les zones contrôlées par Hugues Capet. Pendant le jeu de rôle, les seigneurs doivent motiver leur vote en citant des territoires précis, pas en parlant de la France entière.

• Pendant l'activité Think-Pair-Share Le domaine royal vs le royaume, des élèves pourraient penser que la transmission héréditaire existait depuis toujours en France.

  Distribuez une frise chronologique vierge et demandez aux élèves de placer les termes 'monarchie élective' et 'monarchie héréditaire' avant et après 987. L’activité doit aboutir à une comparaison écrite des deux systèmes.

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Méthodes utilisées dans ce dossier

• Jeu de rôle
• Penser-Partager-Présenter
• Progettazione