Progettazione

La Progettazione est une pierre angulaire de la tradition de Reggio Emilia, représentant un passage de la planification de cours traditionnelle à un programme dynamique et émergent. Au cœur de cette méthodologie, l'enfant n'est pas considéré comme un vase vide à remplir de faits, mais comme un chercheur compétent et un sujet de droits. Comme le décrit Rinaldi (2006), c'est l'opposé d'un programme scolaire scripté. Au lieu qu'un enseignant décide en août de ce qui se passera un mardi d'octobre, l'enseignant entre dans un état d'écoute et de recherche constante aux côtés des enfants.

Le processus commence par une provocation. Il peut s'agir d'un panier de pierres translucides sur une table lumineuse, d'une collection de vieilles horloges ou d'une question sur l'endroit où vont les oiseaux quand il pleut. L'objectif n'est pas d'enseigner immédiatement un fait spécifique sur les pierres ou les oiseaux, mais d'allumer la curiosité. Au fur et à mesure que les enfants s'engagent, l'enseignant devient un ethnographe. Il prend des photos, enregistre des bribes de conversation et recueille les premiers croquis. Cette documentation est le carburant de la Progettazione. Elle n'est pas destinée à un portfolio qui reste sur une étagère : c'est un outil vivant utilisé pour concevoir le travail du lendemain.

Edwards, Gandini et Forman (2011) soulignent que la Progettazione est structurée par des cycles de documentation et de relance. Après une session, l'enseignant examine les photos et les notes pour trouver les points chauds d'intérêt. Peut-être que trois enfants étaient fascinés par les ombres projetées par les pierres, tandis que d'autres s'intéressaient à les trier par poids. L'enseignant relance alors le projet en ramenant ces observations au groupe. Il pourrait dire : J'ai remarqué que vous regardiez les ombres hier. J'ai apporté des lampes de poche aujourd'hui pour voir ce que nous pouvons trouver d'autre. Cela garantit que le programme est toujours pertinent par rapport aux énigmes cognitives actuelles des enfants.

L'un des aspects les plus célèbres de cette tradition est le concept des Cent Langages. Cela fait référence aux nombreuses façons dont les enfants expriment leur compréhension. Dans un projet de Progettazione, un enfant peut explorer le concept de croissance en dansant comme une graine, puis en sculptant une pousse dans l'argile, puis en dessinant un grand arbre au fusain, et enfin en construisant une forêt avec du bois recyclé. En passant par ces différents supports, les enfants construisent des modèles mentaux plus complexes. Le rôle de l'enseignant est de fournir les matériaux et le temps long nécessaires à l'épanouissement de ces langages.

Cette méthodologie exige un haut niveau de confiance professionnelle envers l'enseignant. Puisque le résultat n'est pas connu au départ, l'enseignant doit être à l'aise avec l'incertitude. Il n'est pas seulement un facilitateur mais un co-apprenant. Comme le note Rinaldi (2006), ce processus implique une pédagogie de l'écoute, où l'enseignant est autant un étudiant des enfants que les enfants sont des étudiants du monde. Cela crée une culture de classe de respect profond et de rigueur intellectuelle, même pour les plus jeunes apprenants. Cela éloigne l'éducation de la petite enfance de la simple garde d'enfants pour l'amener dans le domaine de la recherche sérieuse et collaborative.