Histoire-géographie · 6ème

Idées d’apprentissage actif

Les espaces maritimes et leurs ressources

Les espaces maritimes sont trop souvent perçus comme de simples réserves de poissons, alors qu’ils regorgent de richesses variées et complexes. Une approche active permet aux élèves de dépasser les idées reçues en manipulant des données concrètes et en confrontant des points de vue, ce qui rend ces enjeux géopolitiques et environnementaux tangibles pour eux.

• Programmes Officiels
• BO Programmes Cycle 3: Géographie, Thème 2, Habiter un littoral.
• BO Programmes Cycle 3: Géographie, Thème 2, Décrire et expliquer comment les hommes habitent et aménagent les littoraux.
• BO Programmes Cycle 3: Géographie, Thème 2, Identifier les conflits d’usage liés à l’attractivité des littoraux.

• 20–45 min
• Binômes → Classe entière
• 4 activités

Activité 01

• Jeu de simulation
• 45 min · Petits groupes

Investigation par groupes : Les trésors de l océan

Chaque groupe étudie un type de ressource marine (halieutique, énergétique, minérale, génétique) à partir d un dossier documentaire. Ils préparent une fiche de synthèse avec les enjeux d exploitation et de protection, puis présentent leurs résultats en rotation de groupes.

Identifier les principales ressources des océans et des mers.

Conseil de facilitation

Pour l’investigation par groupes, fournissez aux élèves des cartes, des graphiques et des articles courts pour éviter qu’ils ne se perdent dans des recherches trop larges.

À observer

Sur une carte postale imaginaire envoyée d'une ville côtière française, demandez aux élèves de décrire une ressource maritime exploitée et un défi lié à son exploitation. Ils doivent aussi proposer une action pour une gestion plus durable.

• Appliquer
• Analyser
• Évaluer
• Créer
• Conscience sociale
• Prise de décision

Activité 02

• Jeu de simulation
• 40 min · Classe entière

Débat structuré : Faut-il exploiter les fonds marins ?

La classe débat sur l extraction minière en eaux profondes. Deux camps préparent des arguments (économiques, environnementaux, éthiques) à partir de documents. Un modérateur organise les échanges. La conclusion cherche un consensus sur les conditions d une exploitation responsable.

Analyser les défis de l'exploitation des ressources marines face à la surexploitation.

Conseil de facilitation

Lors du débat structuré, attribuez des rôles précis (scientifique, économiste, écologiste) pour guider la réflexion et éviter les opinions non étayées.

À observer

Posez la question : 'Si vous étiez responsable de la gestion des ressources marines d'une région côtière, quelles seraient vos trois priorités ?' Encouragez les élèves à justifier leurs choix en s'appuyant sur les ressources et les défis étudiés.

• Appliquer
• Analyser
• Évaluer
• Créer
• Conscience sociale
• Prise de décision

Activité 03

• Jeu de simulation
• 30 min · Individuel

Cartographie : La ZEE française et ses ressources

Les élèves localisent sur un planisphère les territoires d outre-mer français et tracent la ZEE correspondante. Ils placent des symboles pour les ressources identifiées dans chaque zone, prenant conscience de l immensité de l espace maritime français.

Proposer des solutions pour une gestion durable des espaces maritimes.

Conseil de facilitation

Pour la cartographie, imposez un code couleur strict pour les ZEE et les ressources afin de rendre les comparaisons entre zones plus accessibles.

À observer

Présentez une courte vidéo montrant une activité d'exploitation marine (pêche industrielle, plateforme pétrolière, parc éolien). Demandez aux élèves d'identifier oralement une ressource exploitée et un risque environnemental associé.

• Appliquer
• Analyser
• Évaluer
• Créer
• Conscience sociale
• Prise de décision

Activité 04

• Penser-Partager-Présenter
• 20 min · Binômes

Penser-Partager-Présenter: Éolien en mer, pour ou contre ?

Après avoir lu un article sur un projet de parc éolien offshore en France (ex. Saint-Nazaire), chaque élève note ses arguments. En binôme, ils identifient les points d accord et de désaccord avant de formuler une position commune argumentée.

Identifier les principales ressources des océans et des mers.

À observer

Sur une carte postale imaginaire envoyée d'une ville côtière française, demandez aux élèves de décrire une ressource maritime exploitée et un défi lié à son exploitation. Ils doivent aussi proposer une action pour une gestion plus durable.

• Comprendre
• Appliquer
• Analyser
• Conscience de soi
• Compétences relationnelles

Quelques notes pour enseigner cette unité

Commencez par ancrer les apprentissages dans des exemples concrets et locaux (la ZEE française, les ports de pêche de votre région). Évitez de présenter les ressources maritimes comme une liste abstraite : privilégiez des études de cas (ex. : le parc éolien de Saint-Brieuc) pour montrer la complexité des choix. Intégrez systématiquement la dimension environnementale, car c’est souvent le parent pauvre des discussions sur les ressources. Les recherches montrent que les élèves retiennent mieux quand ils voient les conséquences directes de leurs décisions (ex. : impact sur les pêcheurs si l’éolien en mer se développe).

À la fin de ces activités, les élèves doivent être capables de distinguer les différentes ressources maritimes, d’expliquer leurs enjeux d’exploitation et de proposer des pistes pour une gestion durable. Leur travail doit montrer une compréhension claire des liens entre ressources, acteurs et impacts environnementaux.

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Attention à ces idées reçues

• During l’investigation par groupes : Les océans ne contiennent que du poisson.

  Pendant l’investigation, fournissez aux groupes des cartes des ressources énergétiques et minérales, ainsi que des exemples de ressources génétiques. Demandez-leur de classer les ressources par type et de justifier leur choix avec des données précises.

• During le débat structuré : L’exploitation des fonds marins est sans conséquence environnementale.

  Lors du débat, imposez aux élèves d’utiliser des arguments étayés par des études de cas (ex. : destruction des sources hydrothermales par l’exploitation minière) ou des données chiffrées sur les impacts. Utilisez les documents fournis pour recentrer les échanges sur les faits.

• During la cartographie : Les ressources de la mer appartiennent à tout le monde.

  Pendant la cartographie, demandez aux élèves de colorier les ZEE selon les ressources exploitées et d’annoter les zones contestées (ex. : nodules polymétalliques en eaux internationales). Faites-leur comparer avec la Convention de Montego Bay pour montrer la réalité des droits d’exploitation.

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Méthodes utilisées dans ce dossier

• Jeu de simulation
• Penser-Partager-Présenter