Histoire-géographie · 6ème

Idées d’apprentissage actif

Les défis du logement urbain

Les élèves retiennent mieux les enjeux urbains quand ils analysent des situations concrètes près de chez eux ou à l’étranger. Travailler sur des images, des données et des comparaisons leur permet de passer d’une vision abstraite de la crise du logement à une compréhension ancrée dans le réel.

• Programmes Officiels
• MEN: Cycle 3 - Habiter une métropole
• MEN: Cycle 3 - Raisonner, justifier une démarche

• 20–40 min
• Binômes → Classe entière
• 3 activités

Activité 01

• Galerie marchande
• 40 min · Petits groupes

Galerie marchande: Habiter la ville, d'un quartier à l'autre

Quatre stations présentent des quartiers contrastés (centre-ville historique, grand ensemble HLM, écoquartier, bidonville). Chaque station comprend photographies, données chiffrées (loyer, superficie, densité) et témoignages d'habitants. Les élèves complètent un tableau comparatif et formulent des constats sur les inégalités de logement.

Analyser les causes de la crise du logement dans les grandes villes.

Conseil de facilitation

Pendant le Gallery Walk, placez les images des quartiers contrastés à hauteur des yeux et encouragez les élèves à noter leurs observations directement sur des post-it à coller près des photos.

À observer

Distribuez une carte à chaque élève. Demandez-leur d'écrire une cause de la crise du logement dans une métropole et une solution possible pour y remédier. Les élèves liront ensuite leurs réponses à voix haute.

• Comprendre
• Appliquer
• Analyser
• Créer
• Compétences relationnelles
• Conscience sociale

Activité 02

• Penser-Partager-Présenter
• 20 min · Binômes

Penser-Partager-Présenter: Un logement pour tous, est-ce possible ?

Les élèves reçoivent une série de mesures proposées pour résoudre la crise du logement (construction de HLM, encadrement des loyers, densification, mixité sociale). Individuellement, ils classent ces mesures par efficacité estimée. En binômes, ils confrontent leurs classements et justifient leurs choix.

Comparer les conditions de vie dans les quartiers aisés et les bidonvilles.

Conseil de facilitation

Lors du Think-Pair-Share, donnez aux élèves une minute de réflexion individuelle silencieuse avant de les faire discuter à deux, puis mettez en commun les idées avec un temps limité pour éviter les répétitions.

À observer

Proposez aux élèves l'image d'un quartier aisé et celle d'un bidonville. Posez les questions suivantes : 'Quelles différences observez-vous dans les types de constructions et les infrastructures ?' 'Quels problèmes potentiels ces différences engendrent-elles pour les habitants ?'

• Comprendre
• Appliquer
• Analyser
• Conscience de soi
• Compétences relationnelles

Activité 03

• Étude de cas
• 35 min · Petits groupes

Étude de cas: Paris et Mumbai

Par groupes, les élèves analysent des documents sur le logement à Paris (données INSEE, carte des prix au m²) et à Mumbai (données sur Dharavi, photographies). Ils identifient les points communs et les différences des crises du logement dans une métropole du Nord et une métropole du Sud.

Proposer des solutions pour améliorer l'accès au logement pour tous.

Conseil de facilitation

Pour l’étude de cas comparative, fournissez aux élèves des tableaux vides à compléter avec des données contrastées (prix au m², nombre de logements sociaux) pour structurer leur analyse.

À observer

Présentez une courte liste de politiques d'habitat (ex: HLM, aide personnalisée au logement, construction de logements sociaux). Demandez aux élèves d'identifier celles qui visent à rendre le logement plus abordable et celles qui concernent la rénovation urbaine.

• Analyser
• Évaluer
• Créer
• Prise de décision
• Autogestion

Quelques notes pour enseigner cette unité

Commencez par montrer des photos de bidonvilles et de quartiers aisés sans commentaire pour susciter la curiosité. Évitez de donner immédiatement des explications toutes faites : privilégiez les échanges entre élèves pour qu’ils formulent eux-mêmes les problèmes. Utilisez des données récentes et locales pour ancrer les discussions dans leur réalité.

Les élèves pourront identifier les causes et conséquences de la crise du logement dans différentes métropoles. Ils comprendront que la solution passe par des politiques publiques variées et non par une seule mesure magique. Leur participation active en groupe montrera qu’ils relient les exemples locaux aux enjeux globaux.

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Attention à ces idées reçues

• During Gallery Walk : Les bidonvilles n'existent que dans les pays pauvres.

  Pendant le Gallery Walk, affichez des images de bidonvilles français récents ou de squats en Île-de-France. Demandez aux élèves de repérer des éléments communs entre ces images et les bidonvilles internationaux, puis de noter sur leur fiche ce qui montre que le mal-logement touche aussi les pays riches.

• During Think-Pair-Share : Construire plus de logements suffit à résoudre la crise du logement.

  Pendant le Think-Pair-Share, donnez aux élèves des statistiques sur l’évolution du nombre de logements construits à Paris et celle des prix. Demandez-leur de comparer ces données et d’expliquer pourquoi la construction seule ne résout pas la crise, en s’appuyant sur les exemples discutés.

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Méthodes utilisées dans ce dossier

• Galerie marchande
• Penser-Partager-Présenter
• Étude de cas