Histoire-géographie · 3ème · Le monde depuis 1945 : entre tensions et coopérations · 2e Trimestre

La construction de nouveaux États et le Tiers Monde

Les élèves étudient les défis rencontrés par les nouveaux États indépendants et l'émergence du Tiers Monde.

• Programmes Officiels
• MEN: Cycle 4 - Indépendances et construction de nouveaux États
• MEN: Cycle 4 - Pratiquer différents langages

À propos de ce thème

Ce chapitre prolonge l étude de la décolonisation en s intéressant aux défis rencontrés par les nouveaux États indépendants et à l émergence du Tiers Monde comme force politique. Le programme de 3ème demande d étudier les difficultés de construction étatique (frontières héritées, instabilité politique, dépendance économique) et les tentatives de solidarité entre pays du Sud, notamment la conférence de Bandung (1955) et le mouvement des non-alignés.

Les élèves doivent comprendre que l indépendance politique n a pas automatiquement entraîné l indépendance économique, et que les nouveaux États se sont trouvés pris dans les logiques de la Guerre froide malgré leur volonté d autonomie. Ce chapitre permet de poser les bases de la compréhension des inégalités mondiales actuelles. Les approches actives sont ici précieuses : le jeu de rôle sur la conférence de Bandung ou l étude de cas sur un pays du Tiers Monde permettent aux élèves de saisir concrètement les dilemmes auxquels ces jeunes nations ont été confrontées.

Questions clés

1. Décrivez les défis politiques, économiques et sociaux auxquels sont confrontés les nouveaux États.
2. Analysez les principes et les objectifs du mouvement des non-alignés et de la conférence de Bandung.
3. Évaluez l'impact de la Guerre froide sur les trajectoires des pays du Tiers Monde.

Objectifs d'apprentissage

• Identifier les principaux défis politiques, économiques et sociaux rencontrés par les nouveaux États après leur indépendance.
• Analyser les principes fondamentaux et les objectifs de la conférence de Bandung et du mouvement des non-alignés.
• Comparer les trajectoires de développement de différents pays du Tiers Monde en tenant compte de l'impact de la Guerre froide.
• Expliquer la notion de dépendance économique et ses manifestations dans les nouveaux États indépendants.
• Évaluer la portée et les limites de la solidarité internationale prônée par le Tiers Monde.

Avant de commencer

La Seconde Guerre mondiale et ses conséquences

Pourquoi : Les élèves doivent comprendre le contexte de sortie de guerre et la nouvelle bipolarisation du monde pour saisir les enjeux de la Guerre froide et de la décolonisation.

Les processus de décolonisation

Pourquoi : Il est essentiel que les élèves aient déjà étudié les mécanismes et les exemples de la décolonisation pour comprendre les défis qui suivent l'indépendance.

Vocabulaire clé

Tiers Monde	Désigne initialement les pays non alignés durant la Guerre froide, puis évolue pour identifier les pays en développement ou du Sud.
Non-alignement	Position adoptée par certains États refusant de s'affilier à l'un ou l'autre des blocs militaires durant la Guerre froide (Est ou Ouest).
Conférence de Bandung	Rencontre historique en 1955 réunissant des pays d'Asie et d'Afrique pour affirmer leur volonté de coopération et d'indépendance face aux grandes puissances.
Décolonisation	Processus par lequel les colonies accèdent à l'indépendance politique, souvent après des luttes ou des négociations.
Dépendance économique	Situation où un pays dépend fortement de l'extérieur pour ses ressources, ses marchés ou ses financements, limitant sa souveraineté économique.

Attention à ces idées reçues

Idée reçue courante

Le Tiers Monde désigne les pays les plus pauvres.

Ce qu'il faut enseigner à la place

Le terme, inventé par Alfred Sauvy en 1952, désignait à l origine les pays n appartenant ni au bloc occidental ni au bloc soviétique. Ce n est pas un classement économique mais une catégorie géopolitique. Le jeu de rôle sur Bandung aide les élèves à comprendre cette dimension politique.

Idée reçue courante

Les pays non-alignés étaient totalement indépendants des deux blocs.

Ce qu'il faut enseigner à la place

Dans la pratique, de nombreux pays non-alignés ont reçu aide militaire et économique d un des deux blocs (Égypte de l URSS, Inde des deux). Le non-alignement était un idéal politique plus qu une réalité stricte. L étude de cas permet de mesurer cet écart entre principes et pratiques.

Idée reçue courante

Les difficultés des nouveaux États sont uniquement héritées de la colonisation.

Ce qu'il faut enseigner à la place

L héritage colonial est un facteur majeur (frontières artificielles, économies d exportation), mais les choix politiques post-indépendance, les coups d État et l ingérence des superpuissances ont aussi joué un rôle déterminant. L analyse de parcours nationaux aide à nuancer cette vision.

Idées d'apprentissage actif

Jeu de rôle: La conférence de Bandung (1955)

Les élèves incarnent des délégations de pays participants (Inde, Égypte, Indonésie, Chine). Chaque groupe prépare ses positions sur la base de fiches-pays, puis négocie les principes d une déclaration commune. La classe compare ses résultats avec le communiqué final réel.

50 min·Petits groupes

Étude de cas: Le parcours d un État nouveau

Chaque groupe choisit un pays récemment indépendant (Congo, Algérie, Inde, Ghana) et analyse ses défis sur trois décennies à partir d un dossier documentaire : construction de l État, choix économiques, influence de la Guerre froide. Présentation orale des conclusions.

45 min·Petits groupes

Penser-Partager-Présenter: Non-alignement, mythe ou réalité ?

Les élèves réfléchissent individuellement à la question de savoir si les pays non-alignés ont réellement échappé à l influence des deux blocs. Échange en binôme avec exemples concrets, puis débat collectif structuré.

30 min·Binômes

Liens avec le monde réel

• Les organisations internationales comme le G77 + Chine continuent aujourd'hui de défendre les intérêts des pays en développement sur la scène mondiale, en s'appuyant sur l'esprit de solidarité né à Bandung.
• Les défis de la construction étatique, tels que la gestion des frontières héritées ou la lutte contre l'instabilité politique, sont encore d'actualité dans de nombreux pays d'Afrique et d'Asie, comme le Soudan ou le Myanmar.
• Le concept de 'dette extérieure' pèse encore lourdement sur l'économie de nombreux pays issus de la décolonisation, illustrant la persistance de formes de dépendance économique.

Idées d'évaluation

Billet de sortie

Distribuez des cartes avec des noms de pays ayant accédé à l'indépendance après 1945. Demandez aux élèves d'écrire une phrase pour chaque pays, identifiant un défi majeur qu'il a rencontré dans sa construction nationale.

Question de discussion

Posez la question : 'Dans quelle mesure la volonté de non-alignement des pays du Tiers Monde a-t-elle été respectée pendant la Guerre froide ?' Encouragez les élèves à utiliser des exemples précis pour étayer leurs arguments.

Vérification rapide

Projetez une carte du monde des années 1950-1960. Demandez aux élèves d'identifier et de nommer au moins trois pays ayant participé à la conférence de Bandung et de citer un objectif commun qu'ils partageaient.

Questions fréquentes

Qu est-ce que la conférence de Bandung ?

Réunie en avril 1955 en Indonésie, elle a rassemblé 29 pays d Asie et d Afrique. Bandung a affirmé le droit des peuples à disposer d eux-memes, condamné le colonialisme et posé les bases du mouvement des non-alignés. C est un moment fondateur de la voix du Sud sur la scène internationale.

Quels défis les nouveaux États ont-ils rencontrés après l indépendance ?

Les principaux défis : construire des institutions stables dans des frontières héritées de la colonisation, diversifier des économies dépendantes de l exportation de matières premières, former des cadres nationaux, et naviguer entre les deux blocs de la Guerre froide sans perdre leur souveraineté.

Que signifie Tiers Monde au sens historique ?

Le terme a été forgé par le démographe Alfred Sauvy en 1952, par analogie avec le Tiers État de 1789 : un groupe marginalisé qui aspire à la reconnaissance. Il désigne les pays qui refusent de s aligner sur l un des deux blocs pendant la Guerre froide.

Pourquoi le jeu de rôle est-il efficace pour enseigner Bandung et le Tiers Monde ?

Incarner une délégation oblige les élèves à comprendre les contraintes réelles de chaque pays : poids économique, héritage colonial, position géographique. Cette immersion produit une compréhension bien plus profonde que la lecture d un résumé des principes du non-alignement.