Français · CM1 · La presse et l'information · 3e Trimestre

Les différents supports de presse

Découvrir les journaux, magazines, sites d'information et comprendre leurs spécificités et leur public.

• Programmes Officiels
• MEN: Cycle 3 - Lire et comprendre des documents composites
• MEN: Cycle 3 - Utiliser des outils numériques pour chercher

À propos de ce thème

L'éducation aux médias commence au CM1 par la découverte des supports de presse et de leurs caractéristiques respectives. Le journal quotidien (papier ou numérique), le magazine thématique et le site d'information en ligne répondent à des besoins différents et s'adressent à des publics variés. Chacun possède ses propres codes visuels (maquette, typographie, hiérarchie de l'information) et sa propre temporalité (l'instantané du site web, la quotidienneté du journal, la profondeur du magazine).

Cette thématique s'inscrit dans les compétences de maîtrise de l'information définies par l'Éducation Nationale au Cycle 3, dans le cadre de l'EMI (Éducation aux Médias et à l'Information). Les élèves apprennent à distinguer les sources en fonction de leur format, à identifier la ligne éditoriale et à comprendre que chaque support fait des choix dans le traitement de l'actualité. La notion de « une » d'un journal constitue une première entrée dans la hiérarchisation de l'information.

L'apprentissage actif est particulièrement pertinent ici : apporter en classe de vrais journaux, magazines et extraits de sites permet de travailler sur des documents authentiques. La comparaison directe de plusieurs supports traitant du même événement révèle les choix éditoriaux et développe un regard critique ancré dans la réalité quotidienne des élèves.

Questions clés

1. Comment la mise en page d'un journal diffère-t-elle de celle d'un magazine ?
2. Analysez les avantages et inconvénients de l'information en ligne par rapport au papier.
3. Justifiez le choix d'un support de presse en fonction du type d'information recherché.

Objectifs d'apprentissage

• Comparer la mise en page et la structure de la 'une' d'un journal quotidien et d'un magazine thématique.
• Analyser les avantages et les inconvénients de la consultation d'informations sur un site web par rapport à un support papier.
• Classer différents articles de presse en fonction du support le plus adapté à leur contenu (actualité chaude, analyse approfondie, loisirs).
• Expliquer comment la cible d'un support influence le choix des sujets et le ton employé.

Avant de commencer

Identifier les informations essentielles dans un texte court

Pourquoi : Les élèves doivent être capables de repérer les informations clés pour comprendre le contenu d'un article avant de comparer les supports.

Comprendre la notion de source d'information

Pourquoi : Il est nécessaire d'avoir une première idée de ce qu'est une source pour pouvoir ensuite analyser la fiabilité et les spécificités des différents médias.

Vocabulaire clé

Une	La première page d'un journal ou d'un magazine, qui présente les articles les plus importants et donne une idée générale du contenu.
Maquette	La conception graphique et l'agencement des éléments (textes, images, titres) sur une page de publication.
Ligne éditoriale	La politique générale d'un journal ou d'un magazine, qui détermine les sujets traités, le point de vue adopté et le style d'écriture.
Support numérique	Un média d'information accessible via internet, comme un site d'actualités ou une application mobile.
Support papier	Un média d'information imprimé, tel qu'un journal quotidien ou un magazine.

Attention à ces idées reçues

Idée reçue courante

Internet est toujours plus rapide et donc plus fiable qu'un journal papier.

Ce qu'il faut enseigner à la place

La rapidité ne garantit pas la fiabilité. Un site en ligne peut publier des informations non vérifiées. Le travail de comparaison entre plusieurs sources aide les élèves à comprendre que la vérification prime sur la vitesse.

Idée reçue courante

Les magazines sont des journaux qui paraissent moins souvent.

Ce qu'il faut enseigner à la place

Un magazine est souvent spécialisé dans un domaine et adopte un traitement plus approfondi et moins immédiat que le journal. La comparaison de leurs maquettes et de leurs angles éditoriaux rend la différence tangible.

Idées d'apprentissage actif

Galerie marchande: Le kiosque de la classe

Des unes de journaux, des couvertures de magazines et des captures d'écran de sites d'information sont affichées. En groupes, les élèves circulent avec une grille d'observation (type de support, public visé, mise en page, sujet principal) et comparent les choix de présentation.

40 min·Petits groupes

Cercle de recherche: Un même événement, trois regards

Trois groupes reçoivent le même fait d'actualité traité par trois supports différents (un journal, un magazine et un site web). Ils préparent une présentation de 2 minutes expliquant comment leur support traite l'information, puis comparent les approches devant la classe entière.

55 min·Petits groupes

Penser-Partager-Présenter: Papier ou numérique ?

L'enseignant pose la question de la fiabilité et de la rapidité des deux formats. Seul, chaque élève liste deux avantages et deux inconvénients de chaque support. En paires, ils confrontent leurs listes et définissent ensemble dans quel contexte chaque support est le plus utile.

25 min·Binômes

Liens avec le monde réel

• Les journalistes de 'Le Monde' ou '20 Minutes' choisissent chaque jour les titres et les photos de la 'une' pour informer rapidement le public sur les événements majeurs.
• Les lecteurs de magazines comme 'Science & Vie' ou 'Géo' consultent ces supports pour obtenir des analyses détaillées sur des sujets scientifiques ou des reportages sur des régions du monde.
• Les familles utilisent différents supports pour s'informer : le journal du matin pour les nouvelles locales, le magazine jeunesse pour les enfants, et les sites d'information pour suivre l'actualité en temps réel.

Idées d'évaluation

Billet de sortie

Distribuer aux élèves deux 'unes' de journaux ou magazines différents. Demander : 'Quel est le sujet principal annoncé sur chaque 'une' ? Quel support vous semble le plus adapté pour trouver plus d'informations sur ce sujet, et pourquoi ?'

Question de discussion

Présenter aux élèves un article d'actualité traité à la fois dans un journal papier et sur un site web. Poser les questions : 'Quelles différences observez-vous dans la présentation de l'information ? Quels sont les avantages et les inconvénients de chaque format pour comprendre cet événement ?'

Vérification rapide

Montrer des couvertures de magazines variés (sport, cuisine, actualité, jeunesse). Demander aux élèves de nommer à voix haute le type de public visé par chaque magazine et le type d'articles qu'ils s'attendent à y trouver.

Questions fréquentes

Quels journaux et magazines sont adaptés au CM1 ?

« Le Petit Quotidien » et « Mon Quotidien » sont conçus pour les 6-10 ans. « Le Journal des Enfants » propose également des articles adaptés. Ces supports offrent la même structure qu'un journal adulte dans un format accessible et sans contenu sensible.

Comment aborder la notion de ligne éditoriale au CM1 ?

Simplifiez : expliquez qu'un journal choisit quelles informations mettre en avant selon ses valeurs ou son public. Comparez les unes de deux journaux sur la même journée et observez les différences de sujets mis en avant.

Comment l'analyse de vrais supports de presse bénéficie-t-elle aux élèves ?

Travailler sur des documents authentiques ancre l'apprentissage dans la réalité. Les élèves développent un regard critique sur les médias qu'ils consomment au quotidien, ce qui est une compétence citoyenne essentielle dès le Cycle 3.

Faut-il aborder la publicité dans la presse lors de cette séquence ?

Oui, brièvement. Montrer que la publicité finance la presse aide les élèves à comprendre les liens entre information et économie, un premier pas vers la compréhension des enjeux de la presse libre et de l'indépendance éditoriale.