Les différents supports de presse

Les élèves de CM1 apprennent mieux par l'observation directe et l'analyse concrète des supports de presse. En touchant, comparant et discutant des exemples réels, ils ancrent les différences de codes et de temporalités bien plus efficacement qu'avec une explication théorique seule.

• CM1
• Maîtrise de la Langue et Littérature au CM1
• 3 activités
• 25 min–55 min

Objectifs d’apprentissage

1. Comparer la mise en page et la structure de la 'une' d'un journal quotidien et d'un magazine thématique.
2. Analyser les avantages et les inconvénients de la consultation d'informations sur un site web par rapport à un support papier.
3. Classer différents articles de presse en fonction du support le plus adapté à leur contenu (actualité chaude, analyse approfondie, loisirs).
4. Expliquer comment la cible d'un support influence le choix des sujets et le ton employé.

Galerie marchande

⏱ 40 min·Petits groupes

Galerie marchande: Le kiosque de la classe

Des unes de journaux, des couvertures de magazines et des captures d'écran de sites d'information sont affichées. En groupes, les élèves circulent avec une grille d'observation (type de support, public visé, mise en page, sujet principal) et comparent les choix de présentation.

Préparation et détails

Comment la mise en page d'un journal diffère-t-elle de celle d'un magazine ?

Conseil de facilitation: Pendant le Galerie marchande, placez les élèves en mouvement pour qu'ils ne s'attardent pas trop longtemps sur un seul document, mais aient le temps de comparer plusieurs exemples.

Setup: Espace mural dégagé ou tables disposées en périphérie de la salle

Materials: Papier grand format ou panneaux d'affichage, Feutres et marqueurs, Post-it pour les retours critiques

• Comprendre
• Appliquer
• Analyser
• Créer
• Compétences relationnelles
• Conscience sociale

Cercle de recherche

⏱ 55 min·Petits groupes

Cercle de recherche: Un même événement, trois regards

Trois groupes reçoivent le même fait d'actualité traité par trois supports différents (un journal, un magazine et un site web). Ils préparent une présentation de 2 minutes expliquant comment leur support traite l'information, puis comparent les approches devant la classe entière.

Préparation et détails

Analysez les avantages et inconvénients de l'information en ligne par rapport au papier.

Conseil de facilitation: Lors de l'investigation collaborative, imposez un temps strict à chaque étape pour éviter que les discussions ne s'éloignent de l'objectif de comparaison des angles éditoriaux.

Setup: Groupes en îlots avec accès aux ressources documentaires

Materials: Corpus de documents sources, Fiche de suivi du cycle de recherche, Protocole de formulation de questions, Canevas de présentation des résultats

• Analyser
• Évaluer
• Créer
• Autogestion
• Conscience de soi

Penser-Partager-Présenter

⏱ 25 min·Binômes

Penser-Partager-Présenter: Papier ou numérique ?

L'enseignant pose la question de la fiabilité et de la rapidité des deux formats. Seul, chaque élève liste deux avantages et deux inconvénients de chaque support. En paires, ils confrontent leurs listes et définissent ensemble dans quel contexte chaque support est le plus utile.

Préparation et détails

Justifiez le choix d'un support de presse en fonction du type d'information recherché.

Conseil de facilitation: Pour le Penser-Partager-Présenter, donnez une grille d'arguments à compléter (rapidité, fiabilité, accessibilité) pour guider l'échange et éviter les opinions non étayées.

Setup: Disposition de classe standard ; les élèves se tournent vers leur voisin

Materials: Consigne de discussion (projetée ou distribuée), Optionnel : fiche de prise de notes pour les binômes

• Comprendre
• Appliquer
• Analyser
• Conscience de soi
• Compétences relationnelles

Enseigner ce sujet

Commencez par des exemples très contrastés (un quotidien régional, un magazine scientifique, un site d'actualité) pour que les différences sautent aux yeux. Évitez de définir les supports avant l'observation : laissez les élèves décrire ce qu'ils voient, puis nommez les concepts ensemble. Insistez sur la temporalité : montrez que le même événement est traité différemment selon qu'il doit être lu le matin, feuilleté le week-end ou consulté en urgence.

À quoi s’attendre

Les élèves identifient clairement les spécificités de chaque support : maquette, public visé, rythme de parution et profondeur de traitement. Ils justifient leurs choix en s'appuyant sur des éléments observables et comparables entre les supports.

Attention à ces idées reçues

Idée reçue courante

Pendant le Penser-Partager-Présenter 'Papier ou numérique ?', certains élèves pourraient affirmer qu'Internet est toujours plus rapide et donc plus fiable.

Ce qu'il faut enseigner à la place

Pendant le Penser-Partager-Présenter, utilisez la grille d'arguments pour rappeler que la rapidité ne garantit pas la fiabilité. Demandez aux élèves de vérifier sur place si l'information est sourcée et datée, en comparant avec un journal papier dont la crédibilité est déjà établie dans la classe.

Idée reçue courante

Pendant le Galerie marchande, des élèves pourraient croire que les magazines sont simplement des journaux qui paraissent moins souvent.

Ce qu'il faut enseigner à la place

Pendant le Galerie marchande, guidez les élèves pour qu'ils comparent les maquettes : un magazine spécialisé (ex: 'Science & Vie') aura des articles longs et des visuels techniques, alors qu'un journal généraliste (ex: 'Le Parisien') aura des brèves et des photos d'actualité. La comparaison visuelle rend la différence tangible.

Idées d'évaluation

Billet de sortie

Après le Galerie marchande, distribuez deux 'unes' de journaux ou magazines différents. Demandez : 'Quel est le sujet principal annoncé sur chaque 'une' ? Quel support vous semble le plus adapté pour approfondir ce sujet, et pourquoi ? Écrivez vos réponses en citant des éléments précis de la maquette ou du contenu.'

Question de discussion

Pendant l'investigation collaborative 'Un même événement, trois regards', présentez un article d'actualité traité à la fois dans un journal papier et sur un site web. Utilisez la discussion pour évaluer si les élèves repèrent les différences de présentation (longueur, sources, mise en page) et s'ils justifient leurs préférences en s'appuyant sur des exemples concrets.

Vérification rapide

Après le Penser-Partager-Présenter 'Papier ou numérique ?', montrez des couvertures de magazines variés (sport, cuisine, actualité, jeunesse). Demandez aux élèves de nommer à voix haute le type de public visé par chaque magazine et le type d'articles attendus, en citant des indices visuels ou textuels des couvertures.

Extensions et étayage

• Challenge : Demandez aux élèves de créer une couverture de magazine ou une 'une' de journal sur un sujet donné, en respectant les codes du support choisi.
• Scaffolding : Pour les élèves en difficulté, fournissez une liste de questions fermées à poser sur chaque support (ex: 'Ce texte est-il long ou court ?' 'Y a-t-il des images ?' 'Peut-on le lire en une fois ?').
• Deeper exploration : Proposez une recherche sur l'histoire d'un même titre (ex: Le Monde) à travers ses différents supports (papier, site, appli) pour étudier son évolution.

Vocabulaire clé

Une	La première page d'un journal ou d'un magazine, qui présente les articles les plus importants et donne une idée générale du contenu.
Maquette	La conception graphique et l'agencement des éléments (textes, images, titres) sur une page de publication.
Ligne éditoriale	La politique générale d'un journal ou d'un magazine, qui détermine les sujets traités, le point de vue adopté et le style d'écriture.
Support numérique	Un média d'information accessible via internet, comme un site d'actualités ou une application mobile.
Support papier	Un média d'information imprimé, tel qu'un journal quotidien ou un magazine.