Les compléments d'objet direct et indirect

Travailler les compléments d'objet en activité permet aux élèves de distinguer la fonction grammaticale de leur position dans la phrase. En manipulant les questions-tests et en produisant leurs propres phrases, ils intègrent la logique sémantique qui sépare le COD du COI, bien plus efficacement qu'avec une leçon théorique seule.

• 6ème
• Le voyage de l\\
• 3 activités
• 25 min–40 min

Objectifs d’apprentissage

1. Identifier le complément d'objet direct (COD) et le complément d'objet indirect (COI) dans des phrases complexes.
2. Expliquer la fonction grammaticale et le rôle sémantique du COD et du COI dans la construction de la phrase.
3. Comparer les structures de phrases contenant un COD et celles contenant un COI, en justifiant le choix de la préposition le cas échéant.
4. Créer des phrases correctes en intégrant un verbe donné avec son COD ou son COI approprié.
5. Analyser des phrases pour corriger les erreurs relatives à la présence ou à l'absence de prépositions avec les compléments d'objet.

Penser-Partager-Présenter

⏱ 25 min·Binômes

Penser-Partager-Présenter: La question-test

L'enseignant présente des phrases avec des compléments soulignés. Les élèves appliquent individuellement les questions-tests ('quoi ?', 'à qui ?'), notent leur réponse, la vérifient avec leur voisin et partagent leurs justifications. Cette méthode de tri actif rend les règles d'identification opérationnelles plutôt qu'abstraites.

Préparation et détails

Expliquez la différence entre un complément d'objet direct et un complément d'objet indirect.

Conseil de facilitation: Pendant la Think-Pair-Share, insistez pour que les élèves formulent la question-test à voix haute avant de partager, afin de vérifier la compréhension de la méthode.

Setup: Disposition de classe standard ; les élèves se tournent vers leur voisin

Materials: Consigne de discussion (projetée ou distribuée), Optionnel : fiche de prise de notes pour les binômes

• Comprendre
• Appliquer
• Analyser
• Conscience de soi
• Compétences relationnelles

Cercle de recherche

⏱ 40 min·Petits groupes

Cercle de recherche: La fabrique de phrases

Chaque groupe reçoit une liste de verbes à constructions différentes (regarder, parler à, offrir à). Ils doivent construire deux phrases pour chaque verbe, une avec COD et une avec COI, puis les échanger avec un autre groupe pour vérification. Les erreurs identifiées servent de base à une révision collective.

Préparation et détails

Construisez des phrases en utilisant correctement les COD et COI.

Setup: Groupes en îlots avec accès aux ressources documentaires

Materials: Corpus de documents sources, Fiche de suivi du cycle de recherche, Protocole de formulation de questions, Canevas de présentation des résultats

• Analyser
• Évaluer
• Créer
• Autogestion
• Conscience de soi

Galerie marchande

⏱ 30 min·Classe entière

Galerie marchande: Le mur des constructions verbales

Des affiches montrent des verbes courants et leur construction (transitif direct, transitif indirect, les deux). Les élèves circulent et écrivent une phrase d'exemple pour chaque verbe sur des post-its. Ce référentiel collectif reste affiché comme outil de soutien pour les productions écrites suivantes.

Préparation et détails

Corrigez les erreurs de construction verbale impliquant les compléments d'objet.

Setup: Espace mural dégagé ou tables disposées en périphérie de la salle

Materials: Papier grand format ou panneaux d'affichage, Feutres et marqueurs, Post-it pour les retours critiques

• Comprendre
• Appliquer
• Analyser
• Créer
• Compétences relationnelles
• Conscience sociale

Enseigner ce sujet

Commencez par insister sur la question-test plutôt que sur la position du complément, car la sémantique prime sur la syntaxe. Utilisez des verbes ambivalents comme 'penser' ou 'parler' pour montrer que la préposition change la fonction. Évitez de donner trop d'exemples en une fois : privilégiez la répétition avec des phrases courtes pour ancrer les réflexes.

À quoi s’attendre

Les élèves savent identifier systématiquement le COD et le COI dans des phrases variées, justifient leur choix par la question-test, et anticipent les accords du participe passé ou les substitutions pronominales. Leur participation active aux activités montre une compréhension claire et appliquée.

Attention à ces idées reçues

Idée reçue courante

Pendant la Think-Pair-Share : La question-test, certains élèves pensent que le complément placé juste après le verbe est forcément un COD.

Ce qu'il faut enseigner à la place

Pendant la Think-Pair-Share, faites reformuler la question-test par les élèves pour chaque complément repéré, même s'il est proche du verbe. Par exemple, pour 'Il pense à ses amis', la question 'Il pense quoi ?' ne fonctionne pas, mais 'Il pense à qui ?' révèle le COI.

Idée reçue courante

Pendant la Collaborative Investigation : La fabrique de phrases, des élèves confondent la présence d'une préposition avec la fonction de COI.

Ce qu'il faut enseigner à la place

Pendant la Collaborative Investigation, demandez aux élèves de justifier systématiquement leur choix en posant la question-test au verbe. Par exemple, pour 'Il parle de son voyage', la question 'Il parle quoi ?' ne fonctionne pas, mais 'Il parle de quoi ?' confirme le COI.

Idées d'évaluation

Billet de sortie

Après la Think-Pair-Share : La question-test, distribuez une fiche avec trois phrases. Les élèves identifient le verbe, soulignent le complément, posent la question-test et indiquent s'il s'agit d'un COD ou d'un COI.

Vérification rapide

Pendant la Collaborative Investigation : La fabrique de phrases, circulez entre les groupes pour vérifier que les élèves utilisent correctement la question-test et justifient leurs choix avant de valider leurs phrases.

Question de discussion

Après le Gallery Walk : Le mur des constructions verbales, présentez une phrase avec une erreur de préposition (ex : 'Il pense son devoir.'). Lancez une discussion en demandant pourquoi le complément doit être indirect et quelle préposition est nécessaire.

Extensions et étayage

• Challenge : Proposez des phrases complexes avec plusieurs compléments (ex : 'Il a offert un cadeau à sa sœur.'). Demandez aux élèves de remplacer les compléments par des pronoms et d'expliquer les choix d'accords.
• Scaffolding : Fournissez une liste de verbes couramment confondus (écouter, obéir, attendre...) avec leur construction correcte pour guider les élèves pendant la fabrique de phrases.
• Deeper : Explorez les cas où le COI peut être remplacé par 'en' ou 'y' et liez cette observation à la nature sémantique du complément.

Vocabulaire clé

Complément d'Objet Direct (COD)	Il complète directement le verbe sans préposition. Il répond aux questions 'qui ?' ou 'quoi ?' posées après le verbe.
Complément d'Objet Indirect (COI)	Il complète le verbe indirectement, toujours introduit par une préposition (à, de, pour, en, sur, etc.). Il répond aux questions 'à qui ?', 'à quoi ?', 'de qui ?', 'de quoi ?', etc.
Préposition	Petit mot invariable (comme à, de, pour, sur, dans) qui sert à relier des mots entre eux et à introduire un complément.
Verbe	Mot qui exprime une action, un état ou un changement d'état. Il est le noyau de la phrase.