Français · 6ème

Idées d’apprentissage actif

Les compléments d'objet direct et indirect

Travailler les compléments d'objet en activité permet aux élèves de distinguer la fonction grammaticale de leur position dans la phrase. En manipulant les questions-tests et en produisant leurs propres phrases, ils intègrent la logique sémantique qui sépare le COD du COI, bien plus efficacement qu'avec une leçon théorique seule.

Programmes OfficielsMEN: Cycle 3 - Maîtriser la grammaireMEN: Cycle 3 - Comprendre le fonctionnement de la langue
25–40 minBinômes → Classe entière3 activités

Activité 01

Penser-Partager-Présenter25 min · Binômes

Penser-Partager-Présenter: La question-test

L'enseignant présente des phrases avec des compléments soulignés. Les élèves appliquent individuellement les questions-tests ('quoi ?', 'à qui ?'), notent leur réponse, la vérifient avec leur voisin et partagent leurs justifications. Cette méthode de tri actif rend les règles d'identification opérationnelles plutôt qu'abstraites.

Expliquez la différence entre un complément d'objet direct et un complément d'objet indirect.

Conseil de facilitationPendant la Think-Pair-Share, insistez pour que les élèves formulent la question-test à voix haute avant de partager, afin de vérifier la compréhension de la méthode.

À observerDistribuez une fiche avec trois phrases. Demandez aux élèves d'identifier le verbe, puis de souligner le COD ou le COI et d'écrire la question qui permet de le trouver. Par exemple : 'Le chat mange la souris.' (Question : Le chat mange quoi ? -> la souris, COD).

ComprendreAppliquerAnalyserConscience de soiCompétences relationnelles
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Activité 02

Cercle de recherche40 min · Petits groupes

Cercle de recherche: La fabrique de phrases

Chaque groupe reçoit une liste de verbes à constructions différentes (regarder, parler à, offrir à). Ils doivent construire deux phrases pour chaque verbe, une avec COD et une avec COI, puis les échanger avec un autre groupe pour vérification. Les erreurs identifiées servent de base à une révision collective.

Construisez des phrases en utilisant correctement les COD et COI.

À observerProposez un tableau à double entrée avec des verbes courants (aimer, parler, penser, voir). Demandez aux élèves de compléter le tableau en indiquant si le verbe se construit avec un COD ou un COI, et de donner un exemple pour chaque cas. Par exemple : 'aimer' -> COD -> 'J'aime le chocolat'.

AnalyserÉvaluerCréerAutogestionConscience de soi
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Activité 03

Galerie marchande30 min · Classe entière

Galerie marchande: Le mur des constructions verbales

Des affiches montrent des verbes courants et leur construction (transitif direct, transitif indirect, les deux). Les élèves circulent et écrivent une phrase d'exemple pour chaque verbe sur des post-its. Ce référentiel collectif reste affiché comme outil de soutien pour les productions écrites suivantes.

Corrigez les erreurs de construction verbale impliquant les compléments d'objet.

À observerPrésentez une phrase comportant une erreur de préposition, comme 'Il pense à son devoir.' en demandant si 'son devoir' est un COD ou un COI. Lancez la discussion : 'Pourquoi ce complément est-il indirect ? Quelle préposition est nécessaire ici et pourquoi ?' Encouragez les élèves à justifier leur réponse en posant la question au verbe.

ComprendreAppliquerAnalyserCréerCompétences relationnellesConscience sociale
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Modèles

Modèles qui complètent ces activités de Français

Utilisez, modifiez, imprimez ou partagez.

Quelques notes pour enseigner cette unité

Commencez par insister sur la question-test plutôt que sur la position du complément, car la sémantique prime sur la syntaxe. Utilisez des verbes ambivalents comme 'penser' ou 'parler' pour montrer que la préposition change la fonction. Évitez de donner trop d'exemples en une fois : privilégiez la répétition avec des phrases courtes pour ancrer les réflexes.

Les élèves savent identifier systématiquement le COD et le COI dans des phrases variées, justifient leur choix par la question-test, et anticipent les accords du participe passé ou les substitutions pronominales. Leur participation active aux activités montre une compréhension claire et appliquée.

Attention à ces idées reçues

  • Pendant la Think-Pair-Share : La question-test, certains élèves pensent que le complément placé juste après le verbe est forcément un COD.

    Pendant la Think-Pair-Share, faites reformuler la question-test par les élèves pour chaque complément repéré, même s'il est proche du verbe. Par exemple, pour 'Il pense à ses amis', la question 'Il pense quoi ?' ne fonctionne pas, mais 'Il pense à qui ?' révèle le COI.

  • Pendant la Collaborative Investigation : La fabrique de phrases, des élèves confondent la présence d'une préposition avec la fonction de COI.

    Pendant la Collaborative Investigation, demandez aux élèves de justifier systématiquement leur choix en posant la question-test au verbe. Par exemple, pour 'Il parle de son voyage', la question 'Il parle quoi ?' ne fonctionne pas, mais 'Il parle de quoi ?' confirme le COI.

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