Français · 5ème · Héros, héroïnes et héroïsme · 1er Trimestre

L'héroïsme au quotidien : figures contemporaines

Réflexion sur l'héroïsme dans la vie de tous les jours à travers des témoignages ou des extraits de récits contemporains.

• Programmes Officiels
• MEN: Cycle 4 - Participer à des débats de manière constructive
• MEN: Cycle 4 - Exprimer un jugement argumenté

À propos de ce thème

Ce module invite les élèves à élargir leur conception de l'héroïsme au-delà des figures emblématiques de la guerre ou de la légende. À travers des témoignages, des reportages et des extraits de récits contemporains, ils découvrent des personnes ordinaires qui ont agi avec courage dans des circonstances difficiles : un soignant pendant une épidémie, un voisin qui alerte lors d'un incendie, un enfant qui défend un camarade harcelé. L'enjeu est de définir ce qui rend une action héroïque lorsqu'elle n'est ni spectaculaire ni médiatisée.

Conformément aux compétences du Cycle 4 sur l'expression d'un jugement argumenté, ce travail développe la capacité des élèves à formuler des critères de définition et à les défendre avec des arguments tirés des textes. Il s'agit aussi d'apprendre à écouter des témoignages avec attention critique, en distinguant les faits des interprétations et les motivations déclarées des motivations implicites.

L'apprentissage actif est central dans ce module : le débat et les activités collaboratives permettent aux élèves de confronter leurs propres représentations de l'héroïsme avec celles de leurs pairs, et de construire collectivement une définition plus nuancée et mieux argumentée.

Questions clés

1. Distinguez l'héroïsme spectaculaire de l'héroïsme ordinaire.
2. Analysez les qualités qui définissent un 'héros du quotidien'.
3. Justifiez pourquoi des actions simples peuvent être considérées comme héroïques.

Objectifs d'apprentissage

• Distinguer l'héroïsme spectaculaire de l'héroïsme ordinaire en citant des exemples précis.
• Analyser les motivations et les qualités des 'héros du quotidien' à partir de témoignages variés.
• Évaluer la portée et la signification d'actions simples présentées comme héroïques.
• Formuler un jugement argumenté sur la définition contemporaine de l'héroïsme.

Avant de commencer

La description de personnages et de récits

Pourquoi : Les élèves doivent être capables de comprendre et d'analyser des descriptions de personnages et des éléments narratifs pour identifier les actions et les motivations des figures héroïques.

Les notions de courage et d'altruisme

Pourquoi : Une compréhension préalable de ces concepts généraux est nécessaire pour pouvoir ensuite les appliquer et les nuancer dans le contexte spécifique de l'héroïsme ordinaire.

Vocabulaire clé

Héroïsme ordinaire	Actions courageuses, altruistes et significatives réalisées par des personnes dans des situations de la vie courante, sans recherche de gloire ou de reconnaissance publique.
Altruisme	Attitude désintéressée qui consiste à se préoccuper des autres et à agir pour leur bien, souvent au détriment de son propre intérêt.
Courage	Force morale qui permet d'affronter le danger, la peur, la douleur ou l'adversité, même face à des risques personnels.
Témoignage	Récit ou déclaration d'une personne qui rapporte ce qu'elle a vu, entendu ou vécu, servant de preuve ou d'illustration.

Attention à ces idées reçues

Idée reçue courante

L'héroïsme ordinaire, c'est juste être poli ou serviable.

Ce qu'il faut enseigner à la place

L'héroïsme implique une prise de risque ou un sacrifice, même minime. L'analyse de témoignages permet aux élèves de tracer la limite entre la courtoisie ordinaire et l'acte héroïque qui demande un dépassement de soi face à une situation difficile.

Idée reçue courante

Un héros du quotidien n'est pas vraiment un héros.

Ce qu'il faut enseigner à la place

Cette hiérarchisation implicite entre héroïsme 'grand' et 'petit' est une représentation à déconstruire. Les débats sur des cas concrets montrent que la valeur d'un acte ne se mesure pas à sa visibilité médiatique mais à ce qu'il coûte à celui qui l'accomplit.

Idées d'apprentissage actif

Penser-Partager-Présenter: Mon héros du quotidien

Chaque élève pense à une personne de son entourage ou d'un reportage qui lui semble héroïque sans l'être de manière spectaculaire. Il explique son choix à son voisin en justifiant pourquoi, puis la classe construit ensemble une liste de critères définissant l'héroïsme ordinaire.

25 min·Binômes

Débat formel: L'héroïsme doit-il être reconnu pour exister ?

Les élèves se positionnent sur cette affirmation en s'appuyant sur des exemples précis tirés des textes étudiés. Chaque argument doit être illustré par un fait et non par une simple opinion. La classe identifie les cas où la reconnaissance modifie ou non la valeur de l'acte.

45 min·Classe entière

Cercle de recherche: Portraits croisés

Chaque groupe reçoit deux ou trois témoignages de 'héros ordinaires' (pompier, enseignante bénévole, lanceur d'alerte). Ils dégagent les points communs et les différences dans les motivations et les circonstances, puis présentent leurs conclusions à la classe en citant des extraits précis.

50 min·Petits groupes

Galerie marchande: Héros ou non-héros ?

Des situations brèves sont affichées dans la classe. Les élèves circulent et notent sous chaque situation si elle leur semble héroïque et pourquoi. La mise en commun porte sur les cas les plus débattus, que les élèves doivent trancher par l'argumentation.

35 min·Classe entière

Liens avec le monde réel

• Les professionnels de santé, comme les infirmiers et médecins, ont fait preuve d'héroïsme ordinaire durant la pandémie de COVID-19 en travaillant dans des conditions extrêmes pour soigner les malades.
• Des pompiers volontaires, intervenant lors d'incendies ou d'accidents, incarnent l'héroïsme du quotidien par leur engagement bénévole et leur bravoure face au danger.
• Des citoyens ordinaires, tels que des voisins alertant sur un danger ou des personnes venant en aide à des inconnus en détresse, montrent que l'héroïsme peut se manifester dans des gestes simples mais essentiels.

Idées d'évaluation

Question de discussion

Proposez aux élèves le scénario suivant : 'Un jeune homme aide une personne âgée à traverser la rue chaque jour. Est-ce un acte héroïque ? Pourquoi ?' Demandez-leur de débattre en petits groupes, puis de partager leurs arguments avec la classe en s'appuyant sur les définitions de l'héroïsme ordinaire et de l'altruisme.

Billet de sortie

Demandez à chaque élève d'écrire sur un papier le nom d'une personne (réelle ou fictive) qu'il considère comme un 'héros du quotidien'. Il devra ensuite justifier son choix en deux phrases, en expliquant quelle qualité spécifique rend cette personne héroïque selon lui.

Vérification rapide

Présentez deux courts extraits : l'un décrivant un acte héroïque spectaculaire (ex: un pompier sauvant quelqu'un d'un immeuble en feu) et l'autre un acte d'héroïsme ordinaire (ex: un enseignant consacrant du temps supplémentaire à un élève en difficulté). Demandez aux élèves d'identifier lequel correspond à chaque type d'héroïsme et d'expliquer brièvement leur réponse.

Questions fréquentes

Quels textes contemporains utiliser pour ce module ?

Des reportages de journaux jeunesse (Phosphore, L'Actu), des extraits de romans contemporains comme ceux de Marie-Aude Murail ou de Marie Desplechin, ou des témoignages audio issus de podcasts peuvent servir de supports. La variété des formats renforce l'idée que ce type d'héroïsme traverse tous les milieux.

Comment éviter les débats qui tournent au conflit personnel ?

En posant des règles claires dès le départ : les arguments doivent être fondés sur les textes étudiés, non sur des expériences personnelles non partagées. L'utilisation d'une grille d'évaluation des arguments pendant le débat aide les élèves à rester sur le plan de l'analyse.

Peut-on utiliser des célébrités comme exemples d'héroïsme ?

Oui, mais avec nuance. L'intérêt est précisément de distinguer la notoriété de l'héroïsme : une action peut être héroïque sans être médiatisée, et inversement la célébrité ne crée pas l'héroïsme. Ce débat sur les célébrités est souvent le plus motivant pour les élèves.

Comment l'apprentissage actif aide-t-il à définir l'héroïsme ordinaire ?

Le débat et la confrontation de témoignages permettent aux élèves de tester leurs critères contre des cas concrets. Au lieu d'accepter une définition donnée, ils la construisent ensemble en traitant des exemples réels. Cette démarche inductive rend la définition bien plus mémorable et transférable à de nouvelles situations.