Enseignement moral et civique · Première

Idées d’apprentissage actif

Algorithmes et bulles de filtres

Les algorithmes de recommandation façonnent le quotidien des élèves, souvent sans qu’ils en aient conscience. Travailler sur ce thème par l’investigation active permet de transformer une notion abstraite en expérience tangible, où chaque activité révèle concrètement comment ces mécanismes influencent leurs propres usages numériques.

• Programmes Officiels
• MEN: Lycee - Citoyenneté numérique
• MEN: Lycee - Jugement critique

• 30–50 min
• Binômes → Classe entière
• 4 activités

Activité 01

• Progettazione
• 35 min · Individuel

Progettazione: Mon algorithme me ressemble

Chaque élève cartographie les 10 derniers contenus recommandés sur une plateforme, identifie leur orientation thématique et les compare avec ses camarades. La mise en commun révèle les convergences et divergences des bulles de filtre de la classe et invite à interroger les critères de personnalisation.

Expliquez le fonctionnement des algorithmes des réseaux sociaux et leurs effets sur l'information.

Conseil de facilitation

Pendant l’activité *Investigation : Mon algorithme me ressemble*, demandez aux élèves de préparer à l’avance une capture d’écran de leur fil d’actualité ou de recommandations récentes pour nourrir la discussion en classe.

À observer

Distribuez une carte à chaque élève. Demandez-leur d'écrire le nom d'un réseau social qu'ils utilisent et de décrire en deux phrases comment l'algorithme de cette plateforme pourrait créer une bulle de filtre pour eux. Ensuite, ils proposeront une action concrète pour en sortir.

• Comprendre
• Appliquer
• Analyser
• Conscience de soi
• Conscience sociale
• Compétences relationnelles

Activité 02

• Débat formel
• 50 min · Petits groupes

Débat formel: La bulle de filtre, menace réelle ou concept surestimé ?

Deux groupes préparent des arguments à partir d'articles de recherche contradictoires sur l'effet des algorithmes. Ils débattent en format contradictoire, puis convergent vers une position nuancée qui distingue effets prouvés et effets supposés.

Analysez le concept de 'bulle de filtre' et ses conséquences sur le débat démocratique.

Conseil de facilitation

Lors du débat *La bulle de filtre, menace réelle ou concept surestimé ?*, insistez sur l’équilibre entre exemples concrets tirés de leur expérience et données factuelles issues de sources citées.

À observer

Lancez un débat en classe avec la question : 'Les algorithmes des réseaux sociaux sont-ils plus bénéfiques ou nuisibles au débat démocratique ?'. Invitez les élèves à s'appuyer sur les concepts de bulle de filtre et de polarisation pour argumenter, en citant des exemples concrets observés ou lus.

• Analyser
• Évaluer
• Créer
• Autogestion
• Prise de décision

Activité 03

• Penser-Partager-Présenter
• 30 min · Binômes

Penser-Partager-Présenter: Diversifier ses sources

Les élèves listent individuellement leurs 5 principales sources d'information, les échangent avec un camarade et évaluent ensemble leur diversité (politique, thématique, géographique). Ils proposent des stratégies concrètes pour élargir leur spectre informationnel.

Évaluez les stratégies pour diversifier ses sources d'information et échapper aux bulles de filtres.

Conseil de facilitation

Pour la simulation *Concevoir un algorithme*, fournissez un tableau de bord simplifié avec des critères de sélection modifiables pour éviter la surcharge cognitive et centrer le travail sur la logique algorithmique.

À observer

Présentez aux élèves un court extrait vidéo ou un article de presse décrivant un phénomène de polarisation. Demandez-leur d'identifier oralement ou par écrit : 1. Comment un algorithme a pu contribuer à ce phénomène. 2. Quelle stratégie ils pourraient employer pour vérifier l'information présentée et accéder à des points de vue opposés.

• Comprendre
• Appliquer
• Analyser
• Conscience de soi
• Compétences relationnelles

Activité 04

• Jeu de simulation
• 45 min · Petits groupes

Jeu de simulation: Concevoir un algorithme

En petits groupes, les élèves reçoivent un ensemble de 20 articles et doivent programmer sur papier un algorithme de recommandation pour un profil d'utilisateur fictif. Ils présentent leurs choix et les biais qu'ils ont introduits, prenant conscience des arbitrages opérés par les plateformes.

Expliquez le fonctionnement des algorithmes des réseaux sociaux et leurs effets sur l'information.

À observer

Distribuez une carte à chaque élève. Demandez-leur d'écrire le nom d'un réseau social qu'ils utilisent et de décrire en deux phrases comment l'algorithme de cette plateforme pourrait créer une bulle de filtre pour eux. Ensuite, ils proposeront une action concrète pour en sortir.

• Appliquer
• Analyser
• Évaluer
• Créer
• Conscience sociale
• Prise de décision

Quelques notes pour enseigner cette unité

Commencez par ancrer le thème dans leur vécu en les faisant analyser leurs propres usages numériques. Évitez les explications trop théoriques : privilégiez des études de cas réels (comme les choix de recommandations de TikTok ou Instagram) pour ancrer les concepts dans leur réalité. Insistez sur l’idée que la personnalisation algorithmique n’est pas une fatalité, mais un choix technique et commercial qui peut être contourné ou compris.

Les élèves comprendront que les algorithmes ne sont pas neutres mais répondent à des logiques économiques, et identifieront des stratégies pour diversifier leurs sources d’information. Ils pourront aussi concevoir un algorithme simplifié pour mesurer leur capacité à anticiper ces mécanismes.

---

Attention à ces idées reçues

• During *Investigation : Mon algorithme me ressemble*, certains élèves pourraient affirmer que les algorithmes reflètent simplement leurs préférences personnelles.

  Pendant cette activité, demandez-leur de comparer leurs captures d’écran avec celles d’un camarade ayant des centres d’intérêt différents. Mettez en évidence les contenus qui n’ont pas été sélectionnés malgré des centres d’intérêt communs, pour montrer que les algorithmes filtrent aussi en fonction d’objectifs commerciaux.

• During *Débat : La bulle de filtre, menace réelle ou concept surestimé ?*, des élèves pourraient penser que les bulles de filtre ne concernent que les adultes peu familiers avec le numérique.

  Lors du débat, utilisez les données issues de l’activité *Think-Pair-Share : Diversifier ses sources* pour montrer que les jeunes, très actifs sur les réseaux, sont aussi très exposés. Comparez leurs propres pratiques avec des études récentes sur l’exposition des adolescents aux algorithmes.

---

Méthodes utilisées dans ce dossier

• Progettazione
• Débat formel
• Penser-Partager-Présenter
• Jeu de simulation