Enseignement moral et civique · 5ème

Idées d’apprentissage actif

Les algorithmes et la bulle de filtre

Les algorithmes des réseaux sociaux fonctionnent de manière invisible, ce qui rend ce sujet abstrait et difficile à comprendre pour des élèves de 5ème. Les activités proposées ici transforment cette notion technique en expériences concrètes, permettant aux élèves de voir, d'analyser et de critiquer leurs propres habitudes numériques. En s'engageant activement, ils passent d'une posture passive à une réflexion critique sur leur environnement informationnel.

• Programmes Officiels
• MEN: Cycle 4 - Éduquer aux médias et à l'information
• MEN: Cycle 4 - L'usage responsable du numérique

• 25–40 min
• Binômes → Classe entière
• 3 activités

Activité 01

• Jeu de simulation
• 35 min · Petits groupes

Jeu de simulation: Mon algorithme personnel

Les élèves listent les cinq dernières vidéos ou publications qu'ils ont regardées volontairement. En groupe, ils analysent si ces contenus forment une 'bulle thématique' et discutent de ce qu'un algorithme inférerait de leurs goûts, avant de réfléchir à ce qu'ils ne voient probablement jamais dans leur flux.

Expliquer le fonctionnement des algorithmes des réseaux sociaux.

Conseil de facilitation

Pendant l'activité 'Simulation : Mon algorithme personnel', demandez aux élèves de noter chaque étape de leur raisonnement pour qu'ils puissent comparer leurs critères de sélection avec ceux des algorithmes.

À observer

Demandez aux élèves d'écrire sur un papier : 1) Une action concrète qu'ils peuvent faire pour sortir de leur bulle de filtre. 2) Un exemple de type d'information qu'ils ne voient peut-être pas souvent à cause des algorithmes.

• Appliquer
• Analyser
• Évaluer
• Créer
• Conscience sociale
• Prise de décision

Activité 02

• Cercle de recherche
• 40 min · Petits groupes

Cercle de recherche: Comparer deux flux

L'enseignant montre côte à côte les flux YouTube de deux profils fictifs (un passionné de sport, un passionné de politique) après trois mois d'utilisation intensive. Les élèves analysent les différences et discutent de comment chaque utilisateur perçoit 'l'actualité importante' de manière radicalement différente.

Analyser l'impact des bulles de filtre sur la diversité des opinions.

Conseil de facilitation

Lors de 'Comparer deux flux', insistez sur l'analyse des métadonnées (dates, sources, thèmes) plutôt que sur les contenus eux-mêmes pour éviter les jugements de valeur.

À observer

Lancez une discussion en classe avec la question : 'Si votre fil d'actualité ne vous montre que ce que vous aimez, comment pouvez-vous savoir si ce que vous voyez est représentatif de ce qui se passe réellement dans le monde ?' Encouragez les élèves à donner des exemples précis.

• Analyser
• Évaluer
• Créer
• Autogestion
• Conscience de soi

Activité 03

• Penser-Partager-Présenter
• 25 min · Binômes

Penser-Partager-Présenter: Sortir de ma bulle

Les élèves listent en solo trois sources ou comptes qu'ils pourraient suivre pour découvrir des points de vue différents des leurs. Ils comparent leurs listes avec un partenaire et évaluent la difficulté psychologique que représente l'exposition volontaire à des opinions contraires.

Proposer des méthodes pour diversifier ses sources d'information en ligne.

Conseil de facilitation

Pendant le 'Think-Pair-Share', circulez entre les groupes pour écouter leurs échanges et relancez-les avec des questions comme 'Pourquoi pensez-vous que l'algorithme a choisi ce contenu ?' pour approfondir leur réflexion.

À observer

Présentez aux élèves deux exemples de flux d'information (un très personnalisé, l'autre plus diversifié). Demandez-leur d'identifier, pour chaque flux, au moins deux raisons pour lesquelles il pourrait être considéré comme une 'bulle de filtre' ou non.

• Comprendre
• Appliquer
• Analyser
• Conscience de soi
• Compétences relationnelles

Quelques notes pour enseigner cette unité

Pour enseigner ce sujet, commencez par des activités qui rendent les algorithmes tangibles. Évitez les explications purement théoriques, car elles perdent rapidement l'attention des élèves. Privilégiez les comparaisons, les simulations et les débats en groupe pour ancrer les concepts. Les recherches en pédagogie montrent que les élèves retiennent mieux lorsqu'ils sont confrontés à des contradictions entre leurs attentes et la réalité, comme le montrent les activités proposées ici.

À la fin de ces activités, les élèves pourront expliquer le mécanisme de la bulle de filtre avec des exemples précis, identifier des biais algorithmiques dans leur propre expérience numérique et proposer des actions simples pour diversifier leurs sources d'information. Leur participation active et leurs échanges en groupe montreront une compréhension profonde du sujet.

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Attention à ces idées reçues

• During l'activité 'Simulation : Mon algorithme personnel', certains élèves pourraient croire qu'ils contrôlent entièrement ce qu'ils voient sur les réseaux sociaux.

  Pendant cette activité, guidez les élèves pour qu'ils observent que leurs choix de clics et de temps passé sont enregistrés et utilisés pour affiner les suggestions. Utilisez un exemple concret où l'élève voit un contenu qu'il n'a pas explicitement recherché pour montrer l'influence invisible de l'algorithme.

• During l'activité 'Comparer deux flux', les élèves pourraient penser que la viralité d'un contenu est un gage de fiabilité.

  Lors de cette activité, demandez aux élèves d'analyser la source des contenus viraux et d'identifier des critères de fiabilité (auteur, date, contexte). Utilisez des exemples où des fake news ont été massivement partagées pour montrer que la popularité ne garantit pas la vérité.

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Méthodes utilisées dans ce dossier

• Jeu de simulation
• Cercle de recherche
• Penser-Partager-Présenter