Activité 01
Galerie marchande: Mur d'images
Afficher en classe dix visuels mélangés , affiches publicitaires et reproductions d'œuvres d'art. Les élèves circulent avec un post-it et classent chaque image en 'art' ou 'pub', puis justifient leur choix. La mise en commun permet de construire collectivement les critères de distinction.
Comment l'art et la publicité utilisent-ils des images pour influencer le public ?
Conseil de facilitationPour le débat, distribuez une fiche avec des connecteurs logiques ('en revanche', 'cependant') pour structurer les arguments des élèves.
À observerDistribuez une affiche publicitaire et une reproduction d'œuvre d'art. Demandez aux élèves d'écrire sur un carton : 'Une chose que cette publicité essaie de me faire acheter ou croire' et 'Une chose que cette œuvre d'art essaie de me faire ressentir ou penser'.
ComprendreAppliquerAnalyserCréerCompétences relationnellesConscience sociale
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Activité 02
Penser-Partager-Présenter: Décryptage de slogan
Présenter une publicité bien connue sans son slogan. Chaque élève propose seul un slogan fictif, le compare avec son binôme, puis les deux binômes mettent en commun. On compare ensuite avec le vrai slogan et on analyse les choix de l'annonceur.
Distinguez les intentions d'un artiste de celles d'un publicitaire.
À observerPrésentez une publicité pour un produit alimentaire. Posez la question : 'Quelles couleurs et quelles images le publicitaire a-t-il choisies pour vous donner envie de manger ce produit ? Pourquoi pensez-vous que ces choix sont efficaces ?'
ComprendreAppliquerAnalyserConscience de soiCompétences relationnelles
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Activité 03
Atelier de création : La contre-publicité
En petits groupes, les élèves choisissent un produit et créent deux visuels : l'un comme un publicitaire (vendre, séduire), l'autre comme un artiste (questionner, dénoncer). Les productions sont présentées à la classe avec une explication des choix techniques et d'intention.
Analysez les techniques de persuasion visuelle dans une publicité.
À observerMontrez une publicité et une œuvre d'art côte à côte. Demandez aux élèves de lever la main s'ils pensent que l'intention principale est de vendre quelque chose, et de rester immobiles s'ils pensent que l'intention est autre (émotion, idée, etc.).
MémoriserComprendreAnalyserConscience socialeConscience de soiPrise de décision
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Activité 04
Débat structuré : L'art peut-il être de la pub ?
L'enseignant soumet une œuvre de Warhol (boîtes de soupe Campbell's) au groupe classe. Les élèves défendent des positions contraires , art authentique ou détournement publicitaire , en s'appuyant sur des arguments visuels précis.
Comment l'art et la publicité utilisent-ils des images pour influencer le public ?
À observerDistribuez une affiche publicitaire et une reproduction d'œuvre d'art. Demandez aux élèves d'écrire sur un carton : 'Une chose que cette publicité essaie de me faire acheter ou croire' et 'Une chose que cette œuvre d'art essaie de me faire ressentir ou penser'.
MémoriserComprendreAnalyserConscience socialeConscience de soiPrise de décision
Générer une leçon complète→Quelques notes pour enseigner cette unité
Commencez toujours par une phase d'observation silencieuse pour éviter les premières réactions émotionnelles. Utilisez des grilles d'analyse visuelle simples pour ancrer les échanges dans des critères objectifs. Évitez de donner votre avis avant que les élèves ne formulent les leurs, car cela influence leur lecture critique.
Les élèves identifient clairement les techniques visuelles communes et distinguent leurs finalités respectives. Ils justifient leurs observations avec des exemples précis tirés des images étudiées, en utilisant un vocabulaire technique adapté.
Attention à ces idées reçues
Pendant le Gallery Walk, les élèves pensent qu'une publicité est une œuvre d'art si elle est belle.
Utilisez les paires d'images pour demander : 'Quel est l'objectif de chaque image ?' et notez les réponses au tableau pour ancrer la comparaison dans des critères concrets.
Pendant l'Atelier de création, les élèves croient que les publicitaires n'ont aucune liberté créative.
Montrez des exemples de campagnes primées et demandez : 'Quelles contraintes ces publicitaires ont-ils dû respecter ?' pour révéler la créativité dans un cadre défini.
Pendant le Think-Pair-Share, les élèves estiment que les techniques de persuasion sont toujours évidentes.
Faites relire les slogans à voix haute et demandez : 'Quel mot ou image attire votre attention en premier ? Pourquoi ?' pour révéler les mécanismes inconscients.
Méthodes utilisées dans ce dossier