L'image et la censure

Les images parlent sans mots, ce qui les rend puissantes et souvent controversées. En travaillant activement sur des cas concrets, les élèves saisissent mieux comment la censure façonne ce qu’ils voient et ce qu’ils ne voient pas, tout en développant leur esprit critique face aux images qui les entourent.

• 3ème
• Arts Plastiques 3ème : De l'expression à la création contemporaine
• 3 activités
• 35 min–50 min

Objectifs d’apprentissage

1. Analyser les motivations idéologiques, politiques ou morales derrière des cas spécifiques de censure d'images dans l'histoire de l'art et les médias.
2. Distinguer avec précision la censure, l'autocensure et la modération en identifiant leurs mécanismes et leurs contextes d'application distincts.
3. Évaluer l'impact de la censure sur la liberté de création d'artistes et sur la diffusion de l'information dans différentes sociétés.
4. Comparer les stratégies utilisées par les artistes et les créateurs pour contourner ou réagir à la censure au fil du temps.

Penser-Partager-Présenter

⏱ 40 min·Binômes

Penser-Partager-Présenter: Censure ou modération ?

Chaque élève examine seul trois cas d'images retirées ou interdites dans des contextes différents (art, presse, réseaux sociaux) et note ses critères de jugement. En binôme, il confronte sa position, puis la classe établit collectivement une distinction entre censure, modération et autocensure.

Préparation et détails

Analysez les motivations derrière la censure d'une image artistique ou médiatique.

Conseil de facilitation: Lors du jeu de rôle du comité éditorial, invitez les élèves à jouer tour à tour des rôles variés (éditeur, publicitaire, artiste, représentant d’une association) pour montrer comment les décisions sont influencées par des intérêts divergents.

Setup: Disposition de classe standard ; les élèves se tournent vers leur voisin

Materials: Consigne de discussion (projetée ou distribuée), Optionnel : fiche de prise de notes pour les binômes

• Comprendre
• Appliquer
• Analyser
• Conscience de soi
• Compétences relationnelles

Jeu de rôle

⏱ 50 min·Petits groupes

Jeu de rôle: Le comité éditorial

En groupes, les élèves jouent les membres d'un comité éditorial fictif qui doit décider si une image provocante peut être publiée. Chaque membre défend une position : directeur de publication, juriste, lecteur, artiste. La simulation oblige à articuler des arguments précis sur les droits et leurs limites.

Préparation et détails

Differentiate la censure de l'autocensure et de la modération.

Setup: Espace ouvert ou bureaux réorganisés pour la mise en scène

Materials: Fiches de personnage (contexte et objectifs), Fiche de mise en situation (scénario)

• Appliquer
• Analyser
• Évaluer
• Conscience sociale
• Conscience de soi

Galerie marchande

⏱ 35 min·Classe entière

Galerie marchande: Histoires de censure dans l'art

Des fiches présentant des oeuvres censurées à différentes époques sont disposées dans la salle. Les élèves circulent et classent chaque cas selon le type de censure identifié : politique, morale, religieuse ou commerciale. Cette classification met en évidence la variété des motivations derrière la censure.

Préparation et détails

Évaluez l'impact de la censure sur la création artistique et l'information.

Setup: Espace mural dégagé ou tables disposées en périphérie de la salle

Materials: Papier grand format ou panneaux d'affichage, Feutres et marqueurs, Post-it pour les retours critiques

• Comprendre
• Appliquer
• Analyser
• Créer
• Compétences relationnelles
• Conscience sociale

Enseigner ce sujet

Commencez par des exemples proches des élèves (réseaux sociaux, publicités) pour ancrer le sujet dans leur quotidien. Utilisez des supports visuels contrastés pour montrer que la censure peut être subtile ou brutale. Insistez sur l’importance de distinguer les contextes : une même image peut être censurée dans un pays et pas dans un autre, ou acceptée à un moment et pas à un autre.

À quoi s’attendre

Les élèves identifient les différentes formes de censure ou de modération, distinguent les acteurs impliqués et justifient leurs choix avec des exemples précis. Ils formulent des arguments nuancés, en tenant compte des contextes politiques, économiques ou technologiques.

Attention à ces idées reçues

Idée reçue courante

During Think-Pair-Share: Les élèves pensent que la censure n'existe que dans les régimes autoritaires.

Ce qu'il faut enseigner à la place

Pendant le Think-Pair-Share, utilisez des exemples contemporains comme la modération des réseaux sociaux ou les pressions publicitaires sur les médias pour montrer que les démocraties pratiquent aussi des formes de censure moins visibles.

Idée reçue courante

During Gallery Walk: Les élèves croient que censurer une image signifie la faire disparaître définitivement.

Ce qu'il faut enseigner à la place

Pendant la Gallery Walk, présentez des œuvres comme 'L'Origine du monde' de Courbet ou des photos retirées de plateformes, et montrez comment leur interdiction a souvent amplifié leur diffusion.

Idée reçue courante

During Role Play (comité éditorial): Les élèves considèrent l'autocensure comme un acte de lâcheté.

Ce qu'il faut enseigner à la place

Pendant le jeu de rôle, demandez aux élèves d’incarner des artistes ou des journalistes qui expliquent leurs choix d’autocensure, en distinguant peur, prudence et choix éthique conscient.

Idées d'évaluation

Question de discussion

After Think-Pair-Share : Présentez une image d’actualité ou une œuvre d’art controversée. Demandez aux élèves, en sous-groupes, d’identifier les acteurs possibles de la censure ou de la modération, et de proposer des arguments pour justifier ou contester ces décisions.

Vérification rapide

During Role Play (comité éditorial) : Distribuez une liste de scénarios (ex : une photo de manifestation retirée d’un réseau social, une peinture cachée dans un musée). Demandez aux élèves d’identifier pour chaque cas s’il s’agit de censure, d’autocensure ou de modération, et de justifier leur réponse en 2-3 phrases.

Billet de sortie

After Gallery Walk : Demandez aux élèves d’écrire sur un papier : 'Une chose que j’ai comprise sur les formes de censure des images aujourd’hui' et 'Une question que je me pose sur la liberté d’expression dans les médias numériques'.

Extensions et étayage

• Proposez aux élèves de créer une affiche ou une courte vidéo expliquant une forme de censure ou d’autocensure à travers un exemple personnel ou médiatique.
• Pour les élèves en difficulté, fournissez une grille d’analyse avec des questions guidées (Qui décide ? Pourquoi ? Quelles conséquences ?).
• Donnez-leur accès à des archives numérisées d’œuvres controversées pour approfondir un cas précis et rédiger un commentaire argumenté.

Vocabulaire clé

Censure	L'acte de supprimer ou d'interdire la diffusion d'images jugées offensantes, dangereuses ou subversives par une autorité.
Autocensure	La restriction volontaire de sa propre expression ou création par crainte de représailles, de critiques ou de conséquences négatives.
Modération de contenu	Le processus de surveillance et de filtrage des contenus en ligne selon des règles établies, souvent appliqué par les plateformes numériques.
Liberté d'expression	Le droit fondamental de communiquer ses idées et opinions sans crainte d'interférence ou de sanction de la part de l'État ou d'autres entités.