Arts plastiques · 3ème

Idées d’apprentissage actif

Le portrait et l'identité

Ce thème permet aux élèves de comprendre que le portrait est un langage visuel qui évolue avec les époques. L'apprentissage actif transforme cette réflexion théorique en une enquête concrète, où les élèves manipulent des images et des concepts pour saisir comment l'identité se construit à travers le regard.

• Programmes Officiels
• MEN: Cycle 4 - La représentation de soi
• MEN: Cycle 4 - L'image et le corps

• 30–50 min
• Binômes → Classe entière
• 3 activités

Activité 01

• Cercle de recherche
• 50 min · Petits groupes

Cercle de recherche: Les codes du portrait à travers les siècles

En groupes, les élèves analysent des portraits de différentes époques (Renaissance, XIXe siècle, photographie début XXe, portrait contemporain). Pour chaque période, ils identifient les codes formels (pose, fond, vêtements, regard) et le type d'information sur l'identité qu'ils transmettent.

Analysez comment un portrait peut révéler ou dissimuler l'identité d'une personne.

Conseil de facilitation

Pendant l'activité 1, demandez aux élèves de noter leurs observations sur des post-it pour les regrouper ensuite par époque avant d'en discuter collectivement.

À observer

Demandez aux élèves d'écrire sur un carton : 'Un portrait peut révéler l'identité parce que...' et 'Un portrait peut dissimuler l'identité parce que...'. Ils doivent donner un exemple concret tiré des œuvres étudiées ou de leur propre expérience.

• Analyser
• Évaluer
• Créer
• Autogestion
• Conscience de soi

Activité 02

• Galerie marchande
• 40 min · Classe entière

Galerie marchande: Du portrait au selfie

Une sélection de portraits historiques et de selfies contemporains est affichée. Les élèves circulent avec une grille d'analyse pour identifier, dans chaque image, qui contrôle la représentation, quel effet est recherché et comment le spectateur est interpellé.

Comparez les codes du portrait traditionnel et du selfie contemporain.

À observer

Proposez en classe une série de portraits (traditionnels et selfies). Lancez la discussion avec la question : 'Quels codes visuels (regard, expression, décor, éclairage) sont utilisés dans ces images pour construire l'identité du sujet ? Lequel vous semble le plus efficace et pourquoi ?'

• Comprendre
• Appliquer
• Analyser
• Créer
• Compétences relationnelles
• Conscience sociale

Activité 03

• Penser-Partager-Présenter
• 30 min · Binômes

Penser-Partager-Présenter: Ce que je veux montrer de moi

Seuls, les élèves listent trois éléments de leur identité qu'ils choisiraient de représenter dans un portrait. En binômes, ils réfléchissent à quels outils plastiques (couleur, format, fond, accessoire) pourraient exprimer ces éléments sans passer par la ressemblance physique.

Concevez un portrait qui exprime une facette de votre propre identité.

À observer

Présentez deux portraits d'une même personne réalisés à des époques différentes ou dans des contextes distincts. Demandez aux élèves d'identifier, sous forme de liste à puces, au moins trois différences dans la manière dont l'identité est représentée et d'expliquer brièvement l'impact de chaque différence.

• Comprendre
• Appliquer
• Analyser
• Conscience de soi
• Compétences relationnelles

Quelques notes pour enseigner cette unité

Commencez par des exemples concrets et variés pour ancrer la réflexion : un portrait officiel de Louis XIV, un autoportrait de Frida Kahlo, un selfie d'influenceur. Évitez les généralités sur le portrait en montrant que chaque représentation est un choix intentionnel. Insistez sur l'analyse des détails (regard, posture, décor) plutôt que sur les informations biographiques. Les recherches en didactique de l'art soulignent que les élèves retiennent mieux quand ils comparent des images proches que quand ils étudient des périodes éloignées.

Les élèves distinguent les codes des portraits traditionnels et contemporains, identifient les choix formels qui révèlent l'identité et savent expliquer ces liens à l'oral comme à l'écrit. Ils relient ces pratiques à leur propre usage des images numériques.

---

Attention à ces idées reçues

• During Collaborative Investigation : Les codes du portrait à travers les siècles, certains élèves pensent qu'un portrait doit forcément ressembler physiquement à la personne représentée.

  Pendant cette activité, présentez aux élèves des exemples de portraits cubistes (Picasso) ou expressionnistes (Bacon) et demandez-leur de comparer la ressemblance physique et la ressemblance psychologique. Faites-les noter sur une affiche les éléments qui révèlent l'identité intérieure plutôt que l'apparence.

• During Gallery Walk : Du portrait au selfie, des élèves affirment qu'un selfie n'est pas une œuvre d'art.

  Lors de cette activité, montrez des selfies d'artistes comme Cindy Sherman ou Ai Weiwei et demandez aux élèves d'identifier les codes du portrait classique dans ces images. Faites-les classer les selfies selon des critères artistiques (composition, éclairage, intention) plutôt que techniques.

---

Méthodes utilisées dans ce dossier

• Cercle de recherche
• Galerie marchande
• Penser-Partager-Présenter