Agir, s'exprimer, comprendre à travers l'activité physique · Petite Section
Idées d’apprentissage actif
Passer sous, passer dessus
L'exploration des notions 'sous' et 'dessus' est un pilier de la structuration de l'espace en Petite Section. À travers des parcours d'obstacles, l'enfant engage son corps entier pour franchir, ramper ou enjamber. Ces actions motrices sont le support direct de l'acquisition du vocabulaire spatial et des prépositions, faisant le pont entre l'activité physique et la maîtrise du langage.
Programmes OfficielsProgramme de l'école maternelle : Agir, s'exprimer, comprendre à travers l'activité physique, ajuster ses actionsProgramme de l'école maternelle : Construire les premiers outils pour structurer sa pensée, se repérer dans l'espace
Rotation par ateliers: Le labyrinthe des contraires
Créez trois zones : une zone 'sous' (tunnels, draps tendus), une zone 'dessus' (bancs, briques) et une zone 'à travers' (cerceaux verticaux). Les enfants circulent pour expérimenter chaque changement de niveau corporel.
Comment combiner trois ou quatre obstacles dans un parcours circulaire ?
Donnez aux enfants des éléments modulables (cônes, barres, cerceaux) et demandez-leur de construire ensemble un chemin où l'on doit obligatoirement passer 'sous' quelque chose, puis 'dessus' autre chose.
Comment soutenir l'enfant qui refuse le tunnel (claustrophobie) ?
Un enfant réalise un petit parcours simple. Son partenaire doit ensuite décrire avec des mots ce qu'il a fait ('Tu es passé sous le pont'). Ils discutent pour vérifier si les mots correspondent bien à l'action.
Comment ritualiser le rangement du parcours avec les enfants ?
ComprendreAppliquerAnalyserConscience de soiCompétences relationnelles
L'enfant confond 'dessus' (être posé sur) et 'par-dessus' (franchir sans toucher).
Il faut proposer des situations distinctes : s'asseoir sur un banc pour le 'dessus' et sauter par-dessus une petite latte. Verbaliser précisément l'action pendant qu'elle se déroule aide à fixer la distinction sémantique.
L'élève pense qu'il ne peut passer 'sous' que s'il y a un tunnel fermé.
Multipliez les supports : passer sous une corde, sous les jambes d'un camarade ou sous une table. Cela montre que la notion de 'sous' dépend de la relation entre deux objets et non de la forme de l'obstacle.