France · Programmes Officiels
Petite Section Agir, s'exprimer, comprendre à travers l'activité physique.
À 3-4 ans, l'enfant a besoin de bouger. Le programme de l'école maternelle inscrit l'activité physique au cœur des apprentissages : marcher, courir, sauter, lancer, grimper, danser. La petite section installe les conduites motrices fondamentales dans des espaces aménagés (parcours, salle de motricité, jardin), avec un matériel pensé pour la sécurité et la progression. Le corps en mouvement construit l'image corporelle, la latéralité, la coordination.
01Conduites motrices fondamentales
Marcher, courir, sauter, lancer, attraper : les actions de base s'installent dans des situations variées et sécurisées.
L'enfant explore l'espace de la salle de motricité : marcher en suivant un chemin tracé au sol, courir vers un repère, s'arrêter au signal.
Avec un cerceau au sol, une ligne tracée, une marelle simplifiée, l'enfant saute à pieds joints d'un point à un autre. Le geste se précise par la répétition.
Avec un ballon mou ou un sac de graines, l'enfant lance vers une cible large, attrape un ballon roulé puis lancé doucement. La coordination œil-main démarre.
02Parcours et équilibres
L'enfant traverse des parcours installés (poutre, banc, tunnel, cerceaux). Il monte, descend, contourne, passe dessus, dessous.
Sur une poutre au sol ou très basse, l'enfant marche en mettant un pied devant l'autre. Le bras se tend pour équilibrer, l'enfant prend confiance.
Avec un tunnel, un banc, une corde tendue, l'enfant explore les notions sous, dessus, à travers. Le vocabulaire spatial s'installe par l'action.
Sur un petit espalier, une cage à grimper, un toboggan, l'enfant monte, redescend, gagne en confiance. Le risque mesuré construit l'autonomie corporelle.
03Danser, mimer, rythmer
Le corps s'exprime : danser sur une musique, imiter un animal, marcher au rythme du tambourin. L'expression corporelle ouvre vers les arts.
Sur une musique douce ou rythmée, l'enfant bouge comme il veut. L'adulte propose parfois un mouvement (les bras en l'air, les pieds qui frappent), sans imposer.
L'enfant fait comme le chat (à quatre pattes), comme le serpent (rampe), comme la grenouille (saute). Le corps explore d'autres façons de se déplacer.
L'enseignante frappe lentement le tambourin, l'enfant marche lentement. Frappe rapide, marche rapide. Frappe arrêtée, l'enfant s'arrête. Le corps écoute.