Physik · Klasse 13

Ideen für aktives Lernen

Verantwortung der Wissenschaft

In diesem Thema geht es nicht nur um Fakten, sondern um die Haltung der Lernenden. Aktive Methoden wie Rollenspiele oder Debatten helfen den Schülerinnen und Schülern, die emotionale und ethische Dimension von Wissenschaft zu verstehen, statt sie nur theoretisch zu diskutieren. Gerade bei einem so sensiblen Thema wie der Verantwortung der Forschung fördern interaktive Formate die Reflexionsfähigkeit und die Bereitschaft, sich aktiv mit Werten auseinanderzusetzen.

• KMK Bildungsstandards
• KMK: Sekundarstufe II - Bewertung
• KMK: Sekundarstufe II - Kommunikation

• 30–50 Min.
• Partnerarbeit → Ganze Klasse
• 3 Aktivitäten

Aktivität 01

• Rollenspiel
• 50 Min. · Kleingruppen

Rollenspiel: Die Kopenhagener Deutung

Schüler spielen das Treffen zwischen Heisenberg und Bohr 1941 nach und debattieren über die moralische Pflicht von Wissenschaftlern in totalitären Systemen.

Darf die Wissenschaft alles tun, was technisch möglich ist?

Moderationstipp

Fordern Sie die Schülerinnen und Schüler im Rollenspiel dazu auf, ihre Argumente nicht aus der Rolle heraus, sondern explizit als ihre eigene Meinung zu formulieren, um die Distanz zu historischen Figuren zu wahren.

Worauf zu achten ist

Stellen Sie die Frage: 'Darf die Wissenschaft alles tun, was technisch möglich ist?' Lassen Sie die Schüler in Kleingruppen Argumente sammeln, die für und gegen diese These sprechen, und bitten Sie sie, mindestens ein historisches und ein aktuelles Beispiel zur Untermauerung ihrer Position zu nennen.

• Anwenden
• Analysieren
• Bewerten
• Sozialbewusstsein
• Selbstwahrnehmung

Aktivität 02

• Debatte
• 45 Min. · Ganze Klasse

Debatte: Dual Use

Debatte über die Frage: 'Sollte Forschung veröffentlicht werden, die sowohl zivilen Nutzen als auch militärisches Potenzial hat?' am Beispiel von GPS oder Kernphysik.

Welche Verantwortung tragen Physiker für die Folgen ihrer Entdeckungen?

Moderationstipp

Geben Sie beim Debattieren klare Redezeiten vor und achten Sie darauf, dass beide Seiten gleichmäßig Raum erhalten, um eine ausgewogene Diskussion zu gewährleisten.

Worauf zu achten ist

Bitten Sie die Schüler, auf einer Karteikarte zwei Sätze zu schreiben: Der erste Satz soll die Hauptverantwortung eines Physikers für seine Entdeckungen beschreiben. Der zweite Satz soll eine konkrete ethische Herausforderung benennen, vor der Physiker heute stehen.

• Analysieren
• Bewerten
• Erschaffen
• Selbststeuerung
• Entscheidungsfähigkeit

Aktivität 03

• Ich-Du-Wir (Denken-Austauschen-Vorstellen)
• 30 Min. · Partnerarbeit

Ich-Du-Wir (Denken-Austauschen-Vorstellen): Der Physiker-Eid

Schüler entwerfen in Paaren einen 'Hippokratischen Eid' für Physiker und vergleichen ihre Entwürfe mit realen Kodizes (z.B. der DPG).

Wie ist das Verhältnis von Forschungsfreiheit und Gemeinwohl im Grundgesetz verankert?

Moderationstipp

Nutzen Sie beim Think-Pair-Share bewusst heterogene Gruppen, damit unterschiedliche Perspektiven aufeinandertreffen und die Reflexion vertieft wird.

Worauf zu achten ist

Geben Sie den Schülern einen kurzen Text über eine fiktive wissenschaftliche Entdeckung mit potenziellen negativen Folgen. Die Schüler lesen den Text und bewerten ihn anschließend gegenseitig anhand von zwei Kriterien: 1. Wurden die potenziellen Risiken klar benannt? 2. Wurde eine ethische Abwägung angedeutet? Die Partner geben sich gegenseitig Feedback.

• Verstehen
• Anwenden
• Analysieren
• Selbstwahrnehmung
• Beziehungsfähigkeit

Einige Hinweise zum Unterrichten dieser Einheit

Erfahrene Lehrkräfte nutzen hier vor allem die Methode des 'kontroversen Lernens', bei dem die Lehrkraft bewusst Ambivalenzen zulässt und nicht vorschnell auflöst. Wichtig ist es, die Schülerinnen und Schüler darin zu bestärken, eigene Standpunkte zu entwickeln, ohne sie zu bewerten. Gleichzeitig sollte die Lehrkraft als Moderatorin fungieren, die historische Kontexte einbringt und ethische Grundfragen klar benennt. Vermeiden Sie es, eine 'richtige' Lösung vorzugeben – Ziel ist die Auseinandersetzung mit der Komplexität des Themas.

Am Ende sollen die Schülerinnen und Schüler in der Lage sein, konkrete Beispiele aus der Wissenschaftsgeschichte zu nennen und diese mit ethischen Fragen zu verknüpfen. Sie sollen zudem argumentieren können, warum Forschungsfreiheit und ethische Grenzen nicht im Widerspruch stehen müssen, sondern vielmehr Hand in Hand gehen sollten. Die Fähigkeit, zwischen technischer Machbarkeit und menschlicher Verantwortung abzuwägen, ist hier zentral.

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Vorsicht vor diesen Fehlvorstellungen

• Während des Rollenspiels 'Die Kopenhagener Deutung' hören Sie möglicherweise die Aussage: 'Wissenschaft ist wertfrei und neutral.'

  Fordern Sie die Schülerinnen und Schüler auf, die historische Situation zu analysieren: Welche politischen und gesellschaftlichen Interessen beeinflussten die Forschung? Nutzen Sie die Debatte im Anschluss, um zu zeigen, wie die Wahl der Forschungsfragen und die Interpretation von Ergebnissen immer von Werten geprägt sind.

• Während der Debatte 'Dual Use' wird oft behauptet: 'Ein einzelner Forscher kann die Welt nicht verändern.'

  Lenken Sie die Aufmerksamkeit auf die Rolle von Schlüsselfiguren wie Leo Szilard und fragen Sie, welche Handlungsmöglichkeiten einzelne Wissenschaftlerinnen und Wissenschaftler haben. Nutzen Sie das Think-Pair-Share, um die Schülerinnen und Schüler zu ermutigen, eigene Beispiele für Macht und Ohnmacht von Einzelnen zu entwickeln.

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In dieser Übersicht verwendete Methoden

• Rollenspiel
• Debatte
• Ich-Du-Wir (Denken-Austauschen-Vorstellen)