Kunst · Klasse 8

Ideen für aktives Lernen

Abstrakter Expressionismus und Gefühl

Aktives Lernen funktioniert besonders gut, weil die Schüler beim Abstrakten Expressionismus emotionale Erfahrungen direkt mit praktischen, sinnlichen Mitteln verbinden. Durch eigenes Ausprobieren erfassen sie, wie Farbe und Form Gefühle transportieren – nicht nur aus Büchern oder Theorien.

• KMK Bildungsstandards
• Bildrezeption
• Analyse und Interpretation

• 30–50 Min.
• Partnerarbeit → Ganze Klasse
• 4 Aktivitäten

Aktivität 01

• Fallstudienanalyse
• 45 Min. · Kleingruppen

Stationenrotation: Werkanalysen

Richten Sie vier Stationen ein: Farbfelder (Rothko), Drip-Technik (Pollock), Gestenmalerei und Vergleich figurativ-abstrakt. Gruppen rotieren alle 10 Minuten, notieren Beobachtungen zu Formen, Farben und Emotionen, diskutieren in der Gruppe. Abschließende Präsentation.

Wie können abstrakte Formen und Farben tiefe Emotionen vermitteln?

Moderationstipp

Lassen Sie die Schüler während der Stationenrotation die Werke zunächst nur betrachten, ohne zu sprechen, um erste spontane Gefühlseindrücke zu sammeln.

Worauf zu achten ist

Die Schüler erhalten eine Reproduktion eines abstrakten expressionistischen Gemäldes. Sie sollen auf einem Zettel zwei Sätze schreiben: 1. Welche Emotionen weckt das Bild in Ihnen? 2. Welche Elemente (Farbe, Form, Geste) tragen am meisten zu dieser Wirkung bei?

• Analysieren
• Bewerten
• Erschaffen
• Entscheidungsfähigkeit
• Selbststeuerung

Aktivität 02

• Fallstudienanalyse
• 30 Min. · Partnerarbeit

Paararbeit: Emotionale Skizzen

Paare wählen eine Emotion, zeichnen abstrakt mit Farbe und Pinselgesten. Sie beschreiben gegenseitig, welche Gefühle entstehen. Tauschen und interpretieren die Werke des Partners.

Vergleichen Sie die Ausdrucksweise des Abstrakten Expressionismus mit figurativer Kunst.

Moderationstipp

Fordern Sie die Paare in der Emotionalen Skizzen-Aufgabe auf, ihre Bilder erst ohne Titel zu zeigen und von den anderen raten zu lassen, welches Gefühl dargestellt ist.

Worauf zu achten ist

Lehrer fragt: 'Wenn Sie ein Gefühl wie 'Aufregung' oder 'Ruhe' malen müssten, ohne etwas Erkennbares darzustellen, welche Farben und welche Art von Pinselstrichen würden Sie wählen und warum?' Die Schüler diskutieren ihre Ideen im Plenum.

• Analysieren
• Bewerten
• Erschaffen
• Entscheidungsfähigkeit
• Selbststeuerung

Aktivität 03

• Fallstudienanalyse
• 50 Min. · Kleingruppen

Gruppenprojekt: Prozess-Video

Kleine Gruppen filmen ihren abstrakten Malprozess unter einer Emotion. Sie analysieren das Video hinsichtlich spontaner Gesten und Wirkung, erstellen eine kurze Erklärung.

Erklären Sie die Bedeutung des Malprozesses für die Künstler des Abstrakten Expressionismus.

Moderationstipp

Achten Sie beim Gruppenprojekt Prozess-Video darauf, dass die Schüler ihre Malaktionen nicht unterbrechen, um die Authentizität der Geste zu erhalten.

Worauf zu achten ist

Nach der Analyse eines Werkes von Mark Rothko fragt der Lehrer: 'Beschreiben Sie in einem Satz, wie die großen Farbfelder eine Wirkung erzielen, die sich von der Darstellung einer menschlichen Figur unterscheidet.' Die Schüler antworten mündlich oder schriftlich.

• Analysieren
• Bewerten
• Erschaffen
• Entscheidungsfähigkeit
• Selbststeuerung

Aktivität 04

• Fallstudienanalyse
• 35 Min. · Ganze Klasse

Klassenrunde: Gefühlskarten

Jeder Schüler malt eine abstrakte Karte zu einem Gefühl. Karten mischen, raten lassen und diskutieren, warum Formen passen. Gemeinsame Reflexion zum abstrakten Ausdruck.

Wie können abstrakte Formen und Farben tiefe Emotionen vermitteln?

Moderationstipp

Verteilen Sie die Gefühlskarten erst nach der Diskussion, damit die Schüler ihre eigenen Wortwahl finden und nicht durch Vorgaben beeinflusst werden.

Worauf zu achten ist

Die Schüler erhalten eine Reproduktion eines abstrakten expressionistischen Gemäldes. Sie sollen auf einem Zettel zwei Sätze schreiben: 1. Welche Emotionen weckt das Bild in Ihnen? 2. Welche Elemente (Farbe, Form, Geste) tragen am meisten zu dieser Wirkung bei?

• Analysieren
• Bewerten
• Erschaffen
• Entscheidungsfähigkeit
• Selbststeuerung

Einige Hinweise zum Unterrichten dieser Einheit

Unterrichten Sie Abstrakten Expressionismus durch die Kombination aus Analyse und Praxis, da die Schüler sonst die Verbindung zwischen Gefühl und Form nicht nachvollziehen können. Vermeiden Sie zu frühe Deutungen durch den Lehrer – die Schüler sollen selbst sprachliche und visuelle Muster erkennen. Nutzen Sie die Spontaneität der Schüler als Ausgangspunkt für vertiefte Reflektion, nicht als Störfaktor.

Erfolgreiches Lernen zeigt sich, wenn die Schüler abstrakte Werke nicht mehr als zufällig empfinden, sondern als gezielten Ausdruck von Emotionen erkennen. Sie können ihre eigenen Gesten und Farbwahlen bewusst einsetzen, um Gefühle darzustellen und zu diskutieren.

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Vorsicht vor diesen Fehlvorstellungen

• Während der Stationenrotation zur Werkanalyse hören Schüler oft den Kommentar, dass abstrakte Kunst nur willkürliches Chaos ohne Sinn sei.

  Nutzen Sie die Arbeitsblätter mit vorgegebenen Fragen zu Farbverläufen und Pinselspuren, um den Schülern zu zeigen, wie bewusst emotionale Entscheidungen getroffen wurden. Bitten Sie sie, konkrete Beobachtungen zu notieren, statt allgemeine Urteile zu fällen.

• In der Paararbeit Emotionale Skizzen behaupten einige Schüler, Gefühle ließen sich nur durch Figuren darstellen.

  Fordern Sie die Paare auf, ihre Skizzen zunächst ohne Titel auszustellen und die anderen raten zu lassen. Diskutieren Sie anschließend, welche abstrakten Elemente (z.B. Farben, Strichführung) die Gefühlswirkung erzeugen, unabhängig von gegenständlichen Formen.

• Beim Gruppenprojekt Prozess-Video wird der Malprozess oft als unwichtig empfunden, da nur das fertige Bild zählt.

  Nutzen Sie die Videoaufnahmen, um gezielt Fragen zu stellen wie: 'Wie hat sich Ihre Gestik verändert, als Sie das Gefühl X ausdrücken wollten?' Die Schüler erkennen so, dass der Prozess selbst Ausdruck ist.

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In dieser Übersicht verwendete Methoden

• Fallstudienanalyse