Kunst · Klasse 7

Ideen für aktives Lernen

Storytelling im Comic

Aktive Methoden wie Storyboard-Planung und Comic-Produktion machen unsichtbare narrative Entscheidungen sichtbar. Durch eigenes Handeln erkennen Schülerinnen und Schüler, wie Bilder Geschichten erzählen und Emotionen wecken, was das abstrakte Konzept von Bildsprache greifbar macht.

• KMK Bildungsstandards
• Bildnerische Mittel
• Produktion

• 25–50 Min.
• Partnerarbeit → Ganze Klasse
• 4 Aktivitäten

Aktivität 01

• Rollenspiel
• 35 Min. · Partnerarbeit

Paararbeit: Storyboard-Planung

Paare wählen eine einfache Geschichte und skizzieren sechs Paneele mit Fokus auf Zeitübergängen. Sie notieren Sprechblasen und Symbole. Abschließend präsentieren sie ihren Entwurf der Klasse.

Wie erzeugt man Zeit und Bewegung zwischen zwei statischen Bildern?

Moderationstipp

In der Paararbeit zur Storyboard-Planung darauf achten, dass beide Partner abwechselnd ihre Ideen einbringen und gemeinsam überlegen, wie die Handlung in drei bis fünf Panels logisch und spannend erzählt wird.

Worauf zu achten ist

Die Schüler erhalten ein leeres Panel-Layout (3 Felder). Sie sollen eine einfache Handlung (z.B. eine Katze springt auf einen Baum) zeichnen und mit einer Sprechblase oder Lautmalerei versehen. Auf der Rückseite notieren sie, welche bildnerischen Mittel sie gewählt haben und warum.

• Anwenden
• Analysieren
• Bewerten
• Sozialbewusstsein
• Selbstwahrnehmung

Aktivität 02

• Rollenspiel
• 50 Min. · Kleingruppen

Kleingruppen: Comic-Produktion

Gruppen zeichnen einen vierseitigen Comic zu einem Thema. Jede Person übernimmt eine Figur und charakterisiert sie visuell. Am Ende besprechen sie gegenseitig Stärken in Bewegung und Dialog.

Welche Rolle spielen Symbole und Sprechblasen in der visuellen Kommunikation?

Moderationstipp

Bei der Comic-Produktion in Kleingruppen gezielt auf die Einhaltung der geplanten Panelanzahl und die klare Abfolge der Handlung achten, um zu vermeiden, dass die Geschichte unübersichtlich wird.

Worauf zu achten ist

Zeigen Sie zwei Comics mit unterschiedlicher Panelanzahl für dieselbe Handlung (z.B. ein Schlag). Fragen Sie: 'Wie beeinflusst die Anzahl der Panels das Gefühl von Geschwindigkeit und Intensität? Welche Sprechblasenformen werden verwendet und was verraten sie über die Charaktere?'

• Anwenden
• Analysieren
• Bewerten
• Sozialbewusstsein
• Selbstwahrnehmung

Aktivität 03

• Rollenspiel
• 40 Min. · Ganze Klasse

Ganzklassig: Symbol-Jagd

Die Klasse analysiert bekannte Comics auf Symbole und Sprechblasen. Gemeinsam erstellen sie eine Tafel mit Beispielen. Jeder Schüler zeichnet ein eigenes Symbol für eine Emotion.

Wie charakterisiert man eine Figur rein über ihr äußeres Erscheinungsbild?

Moderationstipp

Während der Symbol-Jagd im Klassenzimmer die Schülerinnen und Schüler ermutigen, nicht nur nach den Symbolen zu suchen, sondern auch zu beschreiben, was sie in der Handlung bedeuten könnten.

Worauf zu achten ist

Zwei Schüler tauschen ihre Entwürfe für eine Comicfigur aus. Jeder Schüler gibt dem anderen Feedback zu zwei Punkten: 1. Wie gut ist die Figur nur durch ihr Aussehen charakterisiert? 2. Welche zwei Details im Aussehen könnten noch stärker zur Charakterisierung beitragen?

• Anwenden
• Analysieren
• Bewerten
• Sozialbewusstsein
• Selbstwahrnehmung

Aktivität 04

• Rollenspiel
• 25 Min. · Einzelarbeit

Individuell: Figuren-Design

Jeder entwirft drei Figuren mit unterschiedlichen Charakteren nur durch Äußeres. Sie tauschen Skizzen und raten den Charakter. Diskussion über gelungene Merkmale.

Wie erzeugt man Zeit und Bewegung zwischen zwei statischen Bildern?

Moderationstipp

Beim individuellen Figuren-Design darauf bestehen, dass die Schülerinnen und Schüler ihre Figur beschreiben, bevor sie zeichnen, um sicherzustellen, dass das Äußere tatsächlich die gewünschte Persönlichkeit widerspiegelt.

Worauf zu achten ist

Die Schüler erhalten ein leeres Panel-Layout (3 Felder). Sie sollen eine einfache Handlung (z.B. eine Katze springt auf einen Baum) zeichnen und mit einer Sprechblase oder Lautmalerei versehen. Auf der Rückseite notieren sie, welche bildnerischen Mittel sie gewählt haben und warum.

• Anwenden
• Analysieren
• Bewerten
• Sozialbewusstsein
• Selbstwahrnehmung

Einige Hinweise zum Unterrichten dieser Einheit

Erfahrene Lehrkräfte setzen auf eine Mischung aus Struktur und Freiheit. Sie geben klare Vorgaben zu Panelanzahl und Symbolen, lassen aber Raum für kreative Lösungen. Wichtig ist, Fehler als Lernchance zu sehen und durch Peer-Feedback die Qualität zu steigern. Forschung zeigt, dass visuelles Denken durch eigene Produktion stärker gefördert wird als durch reine Analyse.

Erfolgreiches Lernen zeigt sich darin, dass die Schülerinnen und Schüler zielgerichtet Bildfolgen gestalten, die eine klare Handlung transportieren und Figuren durch visuelle Mittel charakterisieren. Sie nutzen Symbole und Sprechblasen bewusst, um Tempo und Stimmung zu steuern.

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Vorsicht vor diesen Fehlvorstellungen

• Während der Comic-Produktion in Kleingruppen hören Sie vielleicht: 'Das Bild sieht aus, als würde die Figur einfach nur dastehen.'

  Lenken Sie die Aufmerksamkeit auf die verwendeten Mittel: 'Seht euch die Linien um die Figur an, wie sie den Wind oder die Bewegung andeuten. Beschreibt, wie ihr diese Linien deutet und welche Wirkung sie auf euch haben.'

• Während der Symbol-Jagd im Klassenzimmer kommt die Aussage: 'Ein Blitz bedeutet einfach nur Gefahr.'

  Fordern Sie die Schülerinnen und Schüler auf, Kontext zu nennen: 'Welche Handlung geht dem Blitz voraus? Wie verändert sich die Stimmung durch den Blitz im Vergleich zu einem anderen Symbol?'

• Während des individuellen Figuren-Designs äußern Schülerinnen und Schüler: 'Meine Figur braucht noch einen Namen, damit man versteht, wer sie ist.'

  Fragen Sie gezielt nach dem Aussehen: 'Beschreibe mir zwei Details an deiner Figur, die ohne Worte zeigen, wie sie tickt. Wie würdest du ihre Haltung oder Kleidung ändern, um das noch deutlicher zu machen?'

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In dieser Übersicht verwendete Methoden

• Rollenspiel