Kunst · Klasse 7

Ideen für aktives Lernen

Grundlagen der Zentralperspektive

Aktivierende Methoden wie Stationenlernen oder kollaborative Zeichnungen ermöglichen es den Schülern, die abstrakten Prinzipien der Zentralperspektive durch eigenes Handeln zu begreifen. Gerade bei geometrischen Konstruktionen wirkt das Begreifen durch Sehen und Machen nachhaltiger als theoretische Erklärungen allein.

• KMK Bildungsstandards
• Bildnerische Verfahren
• Bildnerische Probleme

• 20–60 Min.
• Partnerarbeit → Ganze Klasse
• 3 Aktivitäten

Aktivität 01

• Lernen an Stationen
• 45 Min. · Kleingruppen

Lernen an Stationen: Raum-Detektive

An verschiedenen Stationen untersuchen Schüler Fotos von Innenräumen und markieren mit bunten Stiften die Fluchtlinien, um den versteckten Fluchtpunkt zu finden. Sie vergleichen ihre Ergebnisse in Kleingruppen, um Abweichungen zu diskutieren.

Wie verändert die Position des Fluchtpunkts die Wirkung eines Raumes?

Moderationstipp

Legen Sie beim Stationenlernen 'Raum-Detektive' konkrete Alltagsgegenstände wie Schachteln oder Bücher als Anschauungsmaterial bereit, an denen die Schüler die Linienführung direkt nachvollziehen können.

Worauf zu achten ist

Lassen Sie die Schüler eine einfache Würfelkonstruktion mit einem Fluchtpunkt zeichnen. Überprüfen Sie, ob die Fluchtlinien korrekt zum Fluchtpunkt verlaufen und ob die Kanten des Würfels entsprechend verkürzt sind. Stellen Sie die Frage: 'Wo liegt die Horizontlinie in deiner Zeichnung und warum?'

• Erinnern
• Verstehen
• Anwenden
• Analysieren
• Selbststeuerung
• Beziehungsfähigkeit

Aktivität 02

• Ich-Du-Wir (Denken-Austauschen-Vorstellen)
• 20 Min. · Partnerarbeit

Ich-Du-Wir (Denken-Austauschen-Vorstellen): Der wandernde Fluchtpunkt

Schüler skizzieren individuell einen einfachen Raum und verschieben dann den Fluchtpunkt von der Mitte nach links oder rechts. In Paaren beschreiben sie, wie sich die Raumwirkung und der Fokus des Betrachters dadurch verändern.

Welche mathematischen Regeln helfen uns, Tiefe auf Papier zu simulieren?

Moderationstipp

Beim 'wandernden Fluchtpunkt' nutzen Sie eine lange Schnur zwischen zwei Schülern, um den Fluchtpunkt sichtbar und greifbar zu machen – so wird der abstrakte Begriff fassbar.

Worauf zu achten ist

Geben Sie jedem Schüler ein Blatt Papier mit einer vorgezeichneten Horizontlinie und einem Fluchtpunkt. Bitten Sie die Schüler, einen einfachen Raum (z.B. eine Ecke eines Zimmers) zu konstruieren. Auf der Rückseite sollen sie eine Regel der Zentralperspektive mit eigenen Worten erklären.

• Verstehen
• Anwenden
• Analysieren
• Selbstwahrnehmung
• Beziehungsfähigkeit

Aktivität 03

• Lernen an Stationen
• 60 Min. · Partnerarbeit

Kollaborative Untersuchung: Fenster-Zeichnen

Schüler kleben transparente Folien an die Schulfenster und zeichnen mit wasserlöslichen Markern die Umrisse der Gebäude im Hof nach. So erleben sie die perspektivische Verkürzung direkt am realen Objekt.

Warum wirkt ein Bild ohne perspektivische Verkürzung flach?

Moderationstipp

Beim 'Fenster-Zeichnen' achten Sie darauf, dass die Schüler zunächst nur den Rahmen des Fensters zeichnen und dann erst die Innen- und Außenlinien konstruieren, um Überforderung zu vermeiden.

Worauf zu achten ist

Die Schüler arbeiten in Paaren an der Konstruktion eines Innenraums. Nach Abschluss der Zeichnung tauschen sie die Blätter. Jeder Schüler gibt dem Partner Feedback zu zwei Aspekten: 'Sind alle Linien korrekt zum Fluchtpunkt geführt?' und 'Wirkt der Raum glaubwürdig tief?'. Sie notieren einen Verbesserungsvorschlag.

• Erinnern
• Verstehen
• Anwenden
• Analysieren
• Selbststeuerung
• Beziehungsfähigkeit

Einige Hinweise zum Unterrichten dieser Einheit

Erfahrene Lehrkräfte beginnen mit einfachen Objekten wie Würfeln oder Linien, bevor sie komplexe Räume zeichnen. Sie betonen immer wieder den Zusammenhang zwischen Augenhöhe des Betrachters und Position des Fluchtpunkts, da dies die häufigste Ursache für falsche Perspektivdarstellungen ist. Vermeiden Sie es, die Fluchtperspektive als reine Technik zu vermitteln – der künstlerische Ausdruck und die Wirkung auf den Betrachter stehen im Mittelpunkt.

Erfolgreiches Lernen zeigt sich darin, dass Schüler nicht nur Fluchtpunkte und Horizontlinien korrekt anwenden, sondern auch die Wirkung ihrer Zeichnungen auf den Betrachter reflektieren. Die Zeichnungen sollen nicht nur technisch richtig sein, sondern auch eine räumliche Wirkung erzeugen.

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Vorsicht vor diesen Fehlvorstellungen

• Während des Stationenlernens 'Raum-Detektive' hören Sie häufig die Aussage: 'Alle Linien müssen zum Fluchtpunkt führen.'

  Zeigen Sie den Schülern an den bereitgestellten Alltagsgegenständen, dass nur die Tiefenlinien zum Fluchtpunkt führen. Lassen Sie sie mit Linealen die waagerechten und senkrechten Kanten nachzeichnen, um den Unterschied sichtbar zu machen.

• Beim 'wandernden Fluchtpunkt' nehmen viele Schüler an, der Fluchtpunkt müsse in der Blattmitte liegen.

  Lassen Sie die Schüler mit der Schnur experimentieren und den Fluchtpunkt bewusst verschieben. Zeigen Sie ihnen, dass der Fluchtpunkt auf der Augenhöhe des Betrachters liegt und je nach Blickwinkel auch am Rand des Blattes platziert werden kann.

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In dieser Übersicht verwendete Methoden

• Lernen an Stationen
• Ich-Du-Wir (Denken-Austauschen-Vorstellen)