Maltechniken und Duktus

Aktives Ausprobieren hilft den Schülern, die Haptik und Wirkung verschiedener Maltechniken direkt zu erleben. Durch Berühren, Sehen und Vergleichen entwickeln sie ein Gespür für die Dynamik des Farbauftrags, das reine Theorie nicht vermitteln kann.

• Klasse 6
• Perspektiven und Ausdruck: Die Welt mit neuen Augen sehen
• 3 Aktivitäten
• 30 Min.–60 Min.

Lernziele

1. Vergleichen Sie die Effekte von lasierendem und pastosem Farbauftrag auf die Bildwirkung.
2. Analysieren Sie, wie unterschiedliche Werkzeuge (Pinsel, Spachtel, Schwamm) den Duktus und die Oberflächenstruktur eines Bildes beeinflussen.
3. Erklären Sie die Entstehung von Textur durch Tupf- und Strichmuster.
4. Demonstrieren Sie mindestens drei verschiedene Maltechniken zur Erzeugung unterschiedlicher Farbwirkungen.

Lernen an Stationen

⏱ 60 Min.·Einzelarbeit

Stationenrotation: Werkzeug-Check

An verschiedenen Stationen testen Schüler den Farbauftrag mit ungewöhnlichen Mitteln: Zahnbürsten (Spritzen), Pappstücken (Spachteln) oder Fingern. Sie erstellen eine 'Struktur-Bibliothek' in ihrem Skizzenbuch.

Vorbereitung & Details

Analysieren Sie, wie die Spur des Pinsels die Dynamik eines Bildes verändert.

Moderationstipp: Während der Stationenrotation 'Werkzeug-Check' gehen Sie von Station zu Station und achten darauf, dass jedes Kind mindestens einmal mit jedem Pinsel und Werkzeug experimentiert – auch die, die es vermeidet.

Setup: Im Raum verteilte Tische/Stationen

Materials: Stationskarten mit Arbeitsanweisungen, Unterschiedliche Materialien je Station, Timer für die Rotation

• Erinnern
• Verstehen
• Anwenden
• Analysieren
• Selbststeuerung
• Beziehungsfähigkeit

Museumsgang

⏱ 30 Min.·Ganze Klasse

Museumsgang: Die Spurensuche

Schüler betrachten Reproduktionen von Van Gogh (pastos) und Turner (lasierend). Mit Lupen oder durch nahes Herangehen untersuchen sie den Duktus und beschreiben, welche Dynamik die Pinselstriche erzeugen.

Vorbereitung & Details

Erklären Sie, welche Effekte entstehen, wenn Farbe getupft statt gestrichen wird.

Moderationstipp: Beim 'Gallery Walk: Die Spurensuche' bitten Sie die Schüler, nicht nur zu schauen, sondern mit den Fingern über die Oberflächen zu streichen, um die Texturen bewusst wahrzunehmen.

Setup: Wandflächen oder Tische entlang der Raumwände

Materials: Plakatpapier oder Posterwände, Marker, Haftnotizen für Feedback

• Verstehen
• Anwenden
• Analysieren
• Erschaffen
• Beziehungsfähigkeit
• Sozialbewusstsein

Forschungskreis

⏱ 45 Min.·Kleingruppen

Forschungskreis: Das Riesen-Strukturbild

Auf einer großen Papierbahn experimentiert die Klasse gemeinsam. Ein Bereich soll 'ruhig und glatt' wirken, ein anderer 'wild und zerklüftet'. Die Schüler müssen ihre Techniken aufeinander abstimmen.

Vorbereitung & Details

Differentiieren Sie verschiedene Werkzeuge für den Farbauftrag und ihre spezifischen Wirkungen.

Moderationstipp: Beim 'Collaborative Investigation: Das Riesen-Strukturbild' teilen Sie die Gruppe in kleine Teams ein und fordern jedes auf, mindestens eine andere Technik auszuprobieren, bevor sie gemeinsam entscheiden, wie sie das Bild gestalten.

Setup: Gruppentische mit Zugang zu Quellenmaterialien

Materials: Quellensammlung, Arbeitsblatt zum Forschungszyklus, Leitfaden zur Fragestellung, Vorlage für die Ergebnispräsentation

• Analysieren
• Bewerten
• Erschaffen
• Selbststeuerung
• Selbstwahrnehmung

Dieses Thema unterrichten

Lehrkräfte sollten vermeiden, zu schnell zu korrigieren oder zu bewerten. Stattdessen gilt es, Neugier zu wecken und die Schüler selbst entdecken zu lassen, wie Werkzeuge und Techniken wirken. Zeigen Sie bewusst Bilder mit starkem Duktus, um zu verdeutlichen, dass Kunst nicht immer glatt und perfekt sein muss. Die Schüler brauchen Zeit, um eigene Lösungen zu finden und Fehler als Teil des Prozesses zu akzeptieren.

Was Sie erwartet

Erfolgreiches Lernen zeigt sich darin, dass Schülerinnen und Schüler gezielt zwischen lasierendem und pastosem Farbauftrag wechseln und den Duktus als Gestaltungsmittel benennen können. Sie erkennen, dass sichtbare Spuren nicht 'Fehler' sind, sondern Ausdruck von Individualität und Ausdruckskraft.

Vorsicht vor diesen Fehlvorstellungen

Häufige Fehlvorstellung

Während der Stationenrotation 'Werkzeug-Check' beobachten Sie, dass Schüler versuchen, Pinselstriche zu verstecken.

Was Sie stattdessen lehren sollten

Zeigen Sie gezielt Beispiele aus dem Impressionismus oder Expressionismus und fragen Sie: 'Was passiert, wenn die Striche sichtbar bleiben? Wie wirkt das Bild dann auf dich?' Fordern Sie die Schüler auf, bewusst unordentliche Spuren zu hinterlassen und zu beobachten, wie sich die Wirkung verändert.

Häufige Fehlvorstellung

Während des 'Collaborative Investigation: Das Riesen-Strukturbild' verwenden Schüler zu viel Farbe, ohne Struktur zu erzeugen.

Was Sie stattdessen lehren sollten

Fordern Sie die Teams auf, erst eine dünne Schicht trocknen zu lassen, bevor sie pastos darüber malen. Zeigen Sie ihnen, wie man mit dem Spachtel gezielt Strukturen aufträgt, statt die Farbe einfach aufzutragen. Fragen Sie: 'Wo bleibt die Farbe haften? Wo entsteht eine echte Struktur?'

Ideen zur Lernstandserhebung

Lernstandskontrolle

Nach der Stationenrotation 'Werkzeug-Check' geben Sie jedem Schüler eine kleine Karte. Bitten Sie die Schüler, auf die eine Seite ein Beispiel für lasierenden Farbauftrag und auf die andere Seite ein Beispiel für pastosen Farbauftrag zu malen. Unter jedes Beispiel schreiben sie einen Satz, der den Unterschied erklärt.

Kurze Überprüfung

Nach dem 'Gallery Walk: Die Spurensuche' zeigen Sie den Schülern vier verschiedene Detailaufnahmen von Gemälden mit unterschiedlichen Duktus-Arten. Bitten Sie die Schüler, auf einem Arbeitsblatt zu notieren, welche Technik und welches Werkzeug sie vermuten und welche Wirkung dies auf das Bild hat.

Diskussionsfrage

Während der Stationenrotation 'Werkzeug-Check' legen Sie eine Auswahl an Werkzeugen und Farben bereit. Stellen Sie die Frage: 'Wie verändert sich die Spur des Werkzeugs, wenn ich Farbe auf diese Weise auftrage?' Lassen Sie die Schüler in Kleingruppen experimentieren und ihre Beobachtungen zur Entstehung von Textur und Dynamik teilen.

Erweiterungen & Unterstützung

• Fordern Sie schnelle Schüler auf, ein Miniaturbild zu malen, das mindestens drei verschiedene Techniken kombiniert und den Unterschied in einem kurzen Text erklärt.
• Für Schüler, die unsicher sind, bereiten Sie vorbereitete Farbmuster vor, die sie als Referenz nutzen können, um gezielt Strukturen nachzuahmen.
• Vertiefen Sie das Thema, indem Sie den Schülern Aufgaben zur Farbwirkung geben: 'Wie verändert sich die Stimmung des Bildes, wenn du pastos statt lasierend malst?'

Schlüsselvokabular

Duktus	Die individuelle Handschrift oder Art des Farbauftrags eines Künstlers, die durch Pinselstriche, Spachtelspuren oder andere Werkzeugspuren sichtbar wird.
Lasierend	Ein Farbauftrag, bei dem die Farbe stark mit einem Medium (z.B. Wasser) verdünnt wird, sodass sie transparent ist und die darunterliegende Schicht durchscheint.
Pastos	Ein dicker, deckender Farbauftrag, bei dem die Farbe und die Struktur des Malwerkzeugs auf der Oberfläche sichtbar bleiben und eine fühlbare Textur erzeugen.
Tupfen	Eine Maltechnik, bei der Farbe mit dem Pinsel oder einem anderen Werkzeug punktuell auf die Leinwand oder das Papier aufgetragen wird, anstatt zu streichen.
Spachteltechnik	Eine Maltechnik, bei der Farbe mit einem Spachtel aufgetragen wird, was oft zu dicken Farbschichten und starken Texturen führt.