Kunst · Klasse 4

Ideen für aktives Lernen

Ready-mades: Kunst aus Alltagsgegenständen

Aktives Gestalten verbindet Theorie und Praxis, weil Schülerinnen und Schüler durch eigenes Handeln verstehen, wie Alltagsgegenstände Bedeutung erhalten. Beim Basteln und Kombinieren erleben sie direkt, wie Kontext und Präsentation Kunstwerke verändern und warum Intention entscheidend ist.

• KMK Bildungsstandards
• KMK: Grundschule - Kunstgeschichte
• KMK: Grundschule - Bildnerische Gestaltung

• 20–50 Min.
• Partnerarbeit → Ganze Klasse
• 4 Aktivitäten

Aktivität 01

• Lernen an Stationen
• 40 Min. · Einzelarbeit

Individual: Ready-made basteln

Jedes Kind wählt drei Alltagsgegenstände und verbindet sie zu einem Kunstobjekt. Es notiert die alte und neue Bedeutung. Am Ende präsentieren sie kurz.

Erkläre, wann ein gewöhnlicher Gegenstand zu einem Kunstwerk werden kann.

Moderationstipp

Während der Einzelarbeit beim Ready-made basteln sollten Sie gezielt nachfragen, warum die Schülerinnen und Schüler bestimmte Objekte wählen und wie sie ihre Bedeutung verändern wollen.

Worauf zu achten ist

Die Schülerinnen und Schüler erhalten ein Bild eines bekannten Ready-mades (z.B. Duchamps Fahrrad-Rad). Sie schreiben auf eine Karte: 1. Was ist das ursprüngliche Objekt? 2. Wie hat der Künstler seine Bedeutung verändert? 3. Nennen Sie einen anderen Alltagsgegenstand, der als Kunstwerk dienen könnte.

• Erinnern
• Verstehen
• Anwenden
• Analysieren
• Selbststeuerung
• Beziehungsfähigkeit

Aktivität 02

• Lernen an Stationen
• 30 Min. · Partnerarbeit

Pairs: Kontextwechsel

In Paaren tauschen die Kinder Gegenstände und setzen sie in neue Szenen, z. B. Küche zu Galerie. Sie diskutieren die Bedeutungsveränderung.

Erkläre, wie ein neuer Ort oder Zusammenhang die Bedeutung eines Objekts verändern kann.

Moderationstipp

Lassen Sie die Paare beim Kontextwechsel ihre Gegenstände zunächst ohne Erklärung präsentieren, damit die Wirkung der neuen Kombinationen unvermittelt erfahrbar wird.

Worauf zu achten ist

Stellen Sie den Kindern eine Auswahl von drei Alltagsgegenständen (z.B. eine alte Zahnbürste, eine leere Konservendose, ein einzelner Schuh) zur Verfügung. Fordern Sie sie auf, in Kleingruppen zu diskutieren: 'Welches dieser Objekte eignet sich am besten, um eine lustige oder kritische Aussage zu treffen, und warum? Wie würden Sie es präsentieren, um seine neue Bedeutung zu zeigen?'

• Erinnern
• Verstehen
• Anwenden
• Analysieren
• Selbststeuerung
• Beziehungsfähigkeit

Aktivität 03

• Lernen an Stationen
• 50 Min. · Kleingruppen

Small groups: Gruppenausstellung

Gruppen kuratieren eine Ausstellung mit Ready-mades. Sie schreiben Beschriftungen mit witzigen Aussagen.

Beschreibe, welche witzigen oder kritischen Aussagen durch die Kombination von Alltagsgegenständen entstehen.

Moderationstipp

Bei der Gruppenausstellung achten Sie darauf, dass jede Gruppe nicht nur ihre Werke, sondern auch ihre Gestaltungsabsicht in kurzen Sätzen erklärt.

Worauf zu achten ist

Zeigen Sie ein Bild einer einfachen Collage aus Alltagsgegenständen. Fragen Sie die Kinder: 'Welche Gegenstände wurden hier verwendet? Welche neue Geschichte oder Botschaft könnte diese Kombination erzählen?' Sammeln Sie Antworten mündlich oder durch kurzes Aufschreiben auf Whiteboards.

• Erinnern
• Verstehen
• Anwenden
• Analysieren
• Selbststeuerung
• Beziehungsfähigkeit

Aktivität 04

• Lernen an Stationen
• 20 Min. · Ganze Klasse

Whole class: Dada-Diskussion

Die Klasse betrachtet Beispiele von Duchamp und diskutiert gemeinsam, was Kunst macht.

Erkläre, wann ein gewöhnlicher Gegenstand zu einem Kunstwerk werden kann.

Moderationstipp

Steuern Sie die Dada-Diskussion so, dass die Schülerinnen und Schüler selbst erkennen, wie Provokation und Absurdität als künstlerische Mittel wirken.

Worauf zu achten ist

Die Schülerinnen und Schüler erhalten ein Bild eines bekannten Ready-mades (z.B. Duchamps Fahrrad-Rad). Sie schreiben auf eine Karte: 1. Was ist das ursprüngliche Objekt? 2. Wie hat der Künstler seine Bedeutung verändert? 3. Nennen Sie einen anderen Alltagsgegenstand, der als Kunstwerk dienen könnte.

• Erinnern
• Verstehen
• Anwenden
• Analysieren
• Selbststeuerung
• Beziehungsfähigkeit

Einige Hinweise zum Unterrichten dieser Einheit

Dieses Thema lebt von der Verbindung zwischen Theorie und Praxis. Vermeiden Sie lange Vorträge über Kunstgeschichte, sondern führen Sie die Schülerinnen und Schüler durch konkrete Handlungen an die Konzepte heran. Zeigen Sie Beispiele von Duchamp oder Rauschenberg, aber betonen Sie, dass die Schülerinnen und Schüler selbst die Künstler sind. Nutzen Sie die Dada-Diskussion, um kritisches Denken zu fördern und Vorurteile gegenüber moderner Kunst abzubauen.

Die Schülerinnen und Schüler zeigen, dass sie Ready-mades bewusst gestalten können, indem sie Gegenstände neu kombinieren und ihre Aussage erklären. Sie erkennen, dass Kunst durch Absicht entsteht und diskutieren kritisch über gesellschaftliche oder humorvolle Botschaften.

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Vorsicht vor diesen Fehlvorstellungen

• Während der Einzelarbeit beim Ready-made basteln kann die Beobachtung entstehen: 'Jeder Alltagsgegenstand ist automatisch Kunst.'

  Fragen Sie gezielt nach: 'Warum hast du diesen Gegenstand gewählt? Wie verändert sich seine Bedeutung durch deine Kombination?' und lenken Sie den Fokus auf die künstlerische Absicht.

• Während der Gruppenausstellung könnte die Aussage entstehen: 'Ready-mades sind nur Spaß ohne Botschaft.'

  Fordern Sie jede Gruppe auf, ihre Werke mit einer kurzen schriftlichen oder mündlichen Erklärung zu begleiten, die ihre humorvolle oder kritische Absicht beschreibt.

• Während der Dada-Diskussion könnte die Annahme geäußert werden: 'Nur berühmte Künstler machen Ready-mades.'

  Verweisen Sie auf die Dada-Künstler als Beispiele für Zugänglichkeit und erklären Sie, dass jeder durch gezielte Kombinationen Kunst schaffen kann.

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In dieser Übersicht verwendete Methoden

• Lernen an Stationen