Kunst · Klasse 2

Ideen für aktives Lernen

Kostüme und Verkleidungen

Aktives Gestalten von Kostümen und Verkleidungen verbindet motorisches Tun mit kreativem Denken. Die Schüler:innen erleben selbst, wie Materialien durch ihre Hände zu Charakteren werden. Das fördert nicht nur die Feinmotorik, sondern auch das Verständnis für die Verbindung von Form und Funktion im Kostümdesign.

• KMK Bildungsstandards
• KMK: Grundschule - Szenisches Spiel
• KMK: Grundschule - Materialerfahrung

• 20–45 Min.
• Partnerarbeit → Ganze Klasse
• 4 Aktivitäten

Aktivität 01

• Die Hundert Sprachen
• 45 Min. · Kleingruppen

Gruppenbasteln: Märchenkostüm

Teilen Sie Stoffreste und Materialien aus. Kinder skizzieren zuerst ihr Kostüm für eine Märchenfigur, wählen passende Stoffe und basteln Accessoires wie Hüte oder Schwerter. Am Ende probieren sie die Kostüme in kurzen Rollenspielen aus und passen sie an.

Wie können wir mit Stoffresten und Alltagsmaterialien ein Kostüm gestalten?

Moderationstipp

Stellen Sie beim Gruppenbasteln »Märchenkostüm« sicher, dass jedes Kind eine konkrete Aufgabe übernimmt, z.B. Materialauswahl, Schneiden oder Zusammenfügen.

Worauf zu achten ist

Die Schüler erhalten eine Karte mit der Frage: 'Nenne ein Material, das du für ein Kostüm verwendet hast, und erkläre, warum es gut dafür geeignet war.' Zusätzlich sollen sie ein Kostümmerkmal einer Märchenfigur beschreiben, das sie gestaltet haben.

• Verstehen
• Anwenden
• Erschaffen
• Selbstwahrnehmung
• Selbststeuerung
• Sozialbewusstsein

Aktivität 02

• Die Hundert Sprachen
• 25 Min. · Einzelarbeit

Individuell: Kostüm-Skizze

Jedes Kind zeichnet ein Kostüm für eine Figur und notiert, welche Materialien es braucht und warum es zum Charakter passt. Sammeln Sie die Skizzen und besprechen Sie sie in der Runde. Ergänzen Sie mit Bastelzeit.

Erkläre, wie ein Kostüm den Charakter einer Figur unterstreicht.

Moderationstipp

Fordern Sie die Schüler:innen bei der Kostüm-Skizze auf, Farben und Materialien farbig zu markieren, um ihre Planung sichtbar zu machen.

Worauf zu achten ist

Stellen Sie folgende Frage in die Runde: 'Stellt euch vor, ihr gestaltet ein Kostüm für den Wolf aus Rotkäppchen. Welche Materialien würdet ihr wählen und warum? Wie würde das Kostüm zeigen, dass er gefährlich ist?' Sammeln Sie die Antworten und lassen Sie die Schüler begründen.

• Verstehen
• Anwenden
• Erschaffen
• Selbstwahrnehmung
• Selbststeuerung
• Sozialbewusstsein

Aktivität 03

• Die Hundert Sprachen
• 30 Min. · Ganze Klasse

Ganzklassig: Kostümparade

Kinder präsentieren ihre Kostüme in einer Parade, verkörpern die Figur und erklären Designentscheidungen. Die Klasse applaudiert und gibt positives Feedback. Schließen Sie mit Reflexion ab: Was hat gut funktioniert?

Gestalte ein Kostüm für eine Figur aus einem Märchen.

Moderationstipp

Legen Sie für die Kostümparade eine klare Zeitstruktur fest und üben Sie mit den Schüler:innen einfache Präsentationstechniken wie eine kleine Verbeugung oder ein kurzes Steckbrief-Vortrag.

Worauf zu achten ist

Während des Bastelns gehen Sie zu einzelnen Schülern und fragen: 'Zeige mir, wie du dieses Material (z.B. Alufolie) bearbeitet hast. Welche Eigenschaft macht es für dein Kostüm besonders?' Beobachten Sie die Technik und die Begründung.

• Verstehen
• Anwenden
• Erschaffen
• Selbstwahrnehmung
• Selbststeuerung
• Sozialbewusstsein

Aktivität 04

• Die Hundert Sprachen
• 20 Min. · Partnerarbeit

Paararbeit: Accessoire-Upgrade

In Paaren verbessern Kinder gegenseitig ein Accessoire, z. B. eine Maske, mit neuen Materialien. Sie testen es im Rollenspiel und tauschen Tipps aus. Dokumentieren Sie mit Fotos.

Wie können wir mit Stoffresten und Alltagsmaterialien ein Kostüm gestalten?

Moderationstipp

Geben Sie beim Accessoire-Upgrade den Paaren vorab eine Liste mit Materialien, die sie kombinieren sollen, um gezielte Experimente zu fördern.

Worauf zu achten ist

Die Schüler erhalten eine Karte mit der Frage: 'Nenne ein Material, das du für ein Kostüm verwendet hast, und erkläre, warum es gut dafür geeignet war.' Zusätzlich sollen sie ein Kostümmerkmal einer Märchenfigur beschreiben, das sie gestaltet haben.

• Verstehen
• Anwenden
• Erschaffen
• Selbstwahrnehmung
• Selbststeuerung
• Sozialbewusstsein

Einige Hinweise zum Unterrichten dieser Einheit

Kostüme und Verkleidungen leben von der Verbindung zwischen Material und Rolle. Geben Sie den Schüler:innen Zeit, Materialien frei zu erkunden, bevor sie ein konkretes Ziel verfolgen. Vermeiden Sie vorgefertigte Muster, da diese die Kreativität einschränken. Nutzen Sie Rollenspiele, um den Unterschied zwischen Kostüm und Darstellung zu verdeutlichen. Forschung zeigt, dass Schüler:innen durch das eigene Gestalten ein tieferes Verständnis für die Wirkung von Requisiten entwickeln.

Erfolgreiches Lernen zeigt sich, wenn die Schüler:innen Materialien gezielt auswählen, um eine Figur zu verkörpern. Sie nutzen einfache Accessoires, um Mimik und Rolle auszudrücken und können ihre Entscheidungen im Gespräch begründen. Am Ende der Einheit präsentieren sie ihre Kostüme mit Stolz und erklären, wie sie die Figur unterstützen.

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Vorsicht vor diesen Fehlvorstellungen

• Während des Gruppenbastelns »Märchenkostüm« beobachten Sie, ob Kinder aufwendige Schnitte oder teure Materialien bevorzugen. Lenken Sie ihre Aufmerksamkeit gezielt auf die Wirkung einfacher Formen, z.B.: 'Wie zeigt diese Papierkrone, dass es sich um eine Prinzessin handelt?'

  Nehmen Sie ein Alltagsmaterial wie Alufolie und falten Sie daraus spontan eine Krone. Fragen Sie die Gruppe: 'Was seht ihr? Warum könnte das eine Prinzessin sein?' So wird der Fokus auf die kreative Nutzung gelegt.

• Während der Kostümparade achten Sie darauf, ob Kinder ihre Figur nur über das Kostüm definieren. Fragen Sie gezielt nach Mimik und Stimme, z.B.: 'Wie klingt deine Stimme, wenn du der Wolf bist? Zeigt dein Kostüm das auch?'

  Lassen Sie die Schüler:innen eine Szene zweimal spielen: einmal mit und einmal ohne Kostüm. Besprechen Sie im Anschluss, welche Unterschiede sie wahrnehmen und wie das Kostüm die Darstellung unterstützt.

• Beim Accessoire-Upgrade beobachten Sie, ob Kinder nur Stoffe verwenden und andere Materialien ignorieren. Fragen Sie direkt: 'Was könnte ein Schwert aus Karton oder Alufolie besonders machen?'

  Stellen Sie eine Materialstation mit Karton, Papier, Wolle und Alufolie bereit. Fordern Sie die Paare auf, bewusst je ein Material auszuprobieren und zu beschreiben, warum es für ihr Accessoire geeignet ist.

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In dieser Übersicht verwendete Methoden

• Die Hundert Sprachen