Geographie · Klasse 13

Ideen für aktives Lernen

Mikrokredite und Empowerment

Aktives Lernen eignet sich hier, weil das Thema Mikrokredite komplexe soziale und wirtschaftliche Zusammenhänge berührt, die Schülerinnen und Schüler nur durch konkrete Anwendung wirklich verstehen. Durch Rollenspiele, Analysen und Debatten erleben sie die Perspektiven der Beteiligten und erkennen die Grenzen und Chancen dieses Ansatzes.

• KMK Bildungsstandards
• KMK: Sekundarstufe II - Entwicklungszusammenarbeit

• 45–90 Min.
• Partnerarbeit → Ganze Klasse
• 3 Aktivitäten

Aktivität 01

• Rollenspiel
• 60 Min. · Kleingruppen

Rollenspiel: Mikrokredit-Vergabe

Schülerinnen und Schüler schlüpfen in die Rollen von Kreditgebern und Kreditnehmern in einem Entwicklungsland. Sie simulieren Antragsgespräche, diskutieren Rückzahlungspläne und verhandeln Zinssätze, um die Herausforderungen und Chancen von Mikrokrediten zu erleben.

Erklären Sie das Prinzip der Mikrokredite und ihre Zielgruppen.

Moderationstipp

Führen Sie das Rollenspiel so ein, dass die Schüler zunächst die Perspektive eines Mikrokreditnehmers einnehmen und erst danach die Rolle der Bank oder der Gruppe reflektieren.

• Anwenden
• Analysieren
• Bewerten
• Sozialbewusstsein
• Selbstwahrnehmung

Aktivität 02

• Fallstudienanalyse
• 90 Min. · Kleingruppen

Fallstudienanalyse: Erfolgreiche und gescheiterte Projekte

Kleine Gruppen erhalten unterschiedliche Fallstudien von Mikrokreditprogrammen weltweit. Sie analysieren die Ziele, Methoden, Erfolge und Misserfolge der Programme und präsentieren ihre Ergebnisse anschließend der Klasse.

Analysieren Sie die Potenziale von Mikrokrediten für das Empowerment von Frauen.

Moderationstipp

Legen Sie bei der Fallstudien-Analyse Wert darauf, dass die Schüler nicht nur Daten sammeln, sondern auch die Motivation der Kreditnehmerinnen und Kreditnehmer nachvollziehen.

• Analysieren
• Bewerten
• Erschaffen
• Entscheidungsfähigkeit
• Selbststeuerung

Aktivität 03

• Debatte
• 45 Min. · Ganze Klasse

Debatte: Mikrokredite als Entwicklungsinstrument

Eine Klasse wird in Pro- und Kontra-Argumente aufgeteilt, um über die Wirksamkeit und ethische Vertretbarkeit von Mikrokrediten als primäres Instrument zur Armutsbekämpfung zu debattieren.

Bewerten Sie die Erfolge und Grenzen von Mikrokreditprogrammen in der Entwicklungszusammenarbeit.

Moderationstipp

Nutzen Sie die Debatte, um zu zeigen, dass es nicht um eine einfache Bewertung von Mikrokrediten geht, sondern um die Abwägung von Chancen und Risiken in unterschiedlichen Kontexten.

• Analysieren
• Bewerten
• Erschaffen
• Selbststeuerung
• Entscheidungsfähigkeit

Einige Hinweise zum Unterrichten dieser Einheit

Unterrichten Sie dieses Thema durchgängig mit einer Mischung aus Empathie und Analyse. Vermeiden Sie es, Mikrokredite als einfache Lösung für Armut darzustellen, sondern zeigen Sie die systemischen Hürden auf. Forschungsergebnisse legen nahe, dass Schülerinnen und Schüler besonders dann nachhaltig lernen, wenn sie die sozialen Folgen von Mikrokrediten selbst erkunden und diskutieren.

Erfolgreiches Lernen zeigt sich, wenn die Schülerinnen und Schüler Mikrokredite nicht nur als abstraktes Konzept begreifen, sondern als Instrument mit spezifischen Bedingungen und Folgen. Sie sollen in der Lage sein, Fallstricke zu benennen, Zielgruppen zu identifizieren und die Rolle der Gruppenhaftung zu erklären.

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Vorsicht vor diesen Fehlvorstellungen

• Während der Fallstudien-Analyse, achten Sie darauf, dass Schülerinnen und Schüler Mikrokredite nicht als alleinige Lösung für Armut betrachten.

  Nutzen Sie die Fallstudien, um gezielt Beispiele zu zeigen, in denen Mikrokredite positive Effekte hatten, aber auch Fälle, in denen strukturelle Probleme wie Korruption oder fehlender Marktzugang die Wirkung begrenzen. Lassen Sie die Schüler in Kleingruppen diskutieren, warum Mikrokredite allein Armut nicht dauerhaft beseitigen können.

• Während des Rollenspiels Mikrokreditvergabe, beobachten Sie, ob Schülerinnen und Schüler Mikrokredite nur für Frauen als sinnvoll erachten.

  Im Rollenspiel weisen Sie explizit darauf hin, dass die Zielgruppe zwar oft Frauen sind, aber Mikrokredite auch Männern oder Gruppen zugutekommen können. Geben Sie den Schülerinnen und Schülern verschiedene Rollen vor, die unterschiedliche Perspektiven repräsentieren, und lassen Sie sie die Vor- und Nachteile für verschiedene Zielgruppen analysieren.

• Während der Debatte Empowerment durch Mikrokredite, hören Sie zu, ob Schülerinnen und Schüler hohe Zinsen pauschal als ausbeuterisch einordnen.

  Nutzen Sie die Debatte, um Zinssätze konkret zu vergleichen: Lassen Sie die Schüler recherchieren, wie hoch die Zinsen bei Mikrokrediten sind und wie sie sich zu denen von Bankkrediten verhalten. Fordern Sie sie auf, Argumente für und gegen Mikrokredite unter Einbeziehung dieser Daten zu entwickeln.

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In dieser Übersicht verwendete Methoden

• Rollenspiel
• Fallstudienanalyse
• Debatte