Geographie · Klasse 13

Ideen für aktives Lernen

Ziele der Entwicklungszusammenarbeit

Aktive Methoden wie Stationenrotation und Rollenspiele machen abstrakte politische Konzepte greifbar. Schülerinnen und Schüler erkennen durch konkrete Beispiele, dass Entwicklungszusammenarbeit mehr ist als Geldflüsse und analysieren Formen wie bilaterale Projekte oder NGO-Arbeit direkt in der Praxis.

• KMK Bildungsstandards
• KMK: Sekundarstufe II - Entwicklungszusammenarbeit
• KMK: Sekundarstufe II - Globales Lernen

• 30–60 Min.
• Partnerarbeit → Ganze Klasse
• 4 Aktivitäten

Aktivität 01

• Concept-Mapping
• 45 Min. · Kleingruppen

Stationenrotation: Formen der Zusammenarbeit

Richten Sie vier Stationen ein: bilaterale Hilfe (Beispiele Deutschland-Afrika), multilaterale Hilfe (UN-Programme), NGOs (Projekte von Oxfam) und 'Hilfe zur Selbsthilfe' (Fallstudien). Gruppen rotieren alle 10 Minuten, notieren Vor- und Nachteile und präsentieren am Ende. Ergänzen Sie mit Quellenkarten für Recherche.

Erklären Sie die Millenniums- und Sustainable Development Goals (SDGs) der UN.

Moderationstipp

Beim Gruppenprojekt zur SDG-Kampagne unterstützen Sie die Teams bei der Auswahl lokal umsetzbarer Maßnahmen, z.B. durch die Vorgabe, mindestens eine Zielgruppe in der Schule oder Gemeinde zu definieren.

Worauf zu achten ist

Teilen Sie die Klasse in Kleingruppen auf. Geben Sie jeder Gruppe ein anderes SDG (z.B. SDG 1: Keine Armut, SDG 4: Hochwertige Bildung). Lassen Sie die Gruppen diskutieren: Welche konkreten Maßnahmen der Entwicklungszusammenarbeit sind am wirksamsten, um dieses Ziel zu erreichen? Welche Herausforderungen gibt es dabei? Jede Gruppe präsentiert ihre Ergebnisse kurz.

• Verstehen
• Analysieren
• Erschaffen
• Selbstwahrnehmung
• Selbststeuerung

Aktivität 02

• Rollenspiel
• 50 Min. · Kleingruppen

Rollenspiel: SDG-Verhandlungen

Teilen Sie Rollen zu (Regierungsvertreter, NGO, betroffene Bevölkerung). Gruppen verhandeln Prioritäten für SDG 1 (Keine Armut) unter Berücksichtigung von Prinzipien. Schülerinnen und Schüler protokollieren Kompromisse und reflektieren in Plenum.

Analysieren Sie die verschiedenen Formen der Entwicklungszusammenarbeit (bilateral, multilateral, NGO).

Worauf zu achten ist

Bitten Sie die Schülerinnen und Schüler, auf einem Zettel zwei Formen der Entwicklungszusammenarbeit (z.B. bilateral, NGO) zu nennen und jeweils ein Beispiel für eine typische Aktivität zu geben. Zusätzlich sollen sie eine kurze Einschätzung abgeben, warum 'Hilfe zur Selbsthilfe' ein wichtiges Prinzip ist.

• Anwenden
• Analysieren
• Bewerten
• Sozialbewusstsein
• Selbstwahrnehmung

Aktivität 03

• Concept-Mapping
• 60 Min. · Kleingruppen

Gruppenprojekt: Eigene SDG-Kampagne

Gruppen wählen ein SDG, recherchieren Ziele und erstellen Plakate oder Videos mit Fokus auf 'Hilfe zur Selbsthilfe'. Präsentationen mit Peer-Feedback schließen ab. Integrieren Sie lokale Bezüge zu deutscher Entwicklungspolitik.

Bewerten Sie die Bedeutung von 'Hilfe zur Selbsthilfe' als Leitprinzip.

Worauf zu achten ist

Stellen Sie eine Liste mit verschiedenen Aussagen zur Entwicklungszusammenarbeit (z.B. 'Die MDGs waren erfolgreicher als die SDGs', 'NGOs sind immer effektiver als bilaterale Hilfe'). Die Schülerinnen und Schüler markieren jede Aussage als 'richtig' oder 'falsch' und begründen ihre Wahl kurz mit einem Satz.

• Verstehen
• Analysieren
• Erschaffen
• Selbstwahrnehmung
• Selbststeuerung

Aktivität 04

• Debatte
• 30 Min. · Partnerarbeit

Debatte: Wirksamkeit der Zusammenarbeit

Paare ziehen Thesen zu bilateral vs. multilateral und argumentieren gegeneinander. Wechseln Sie Rollen nach 5 Minuten. Plenum fasst Erfolgsfaktoren zusammen.

Erklären Sie die Millenniums- und Sustainable Development Goals (SDGs) der UN.

Worauf zu achten ist

Teilen Sie die Klasse in Kleingruppen auf. Geben Sie jeder Gruppe ein anderes SDG (z.B. SDG 1: Keine Armut, SDG 4: Hochwertige Bildung). Lassen Sie die Gruppen diskutieren: Welche konkreten Maßnahmen der Entwicklungszusammenarbeit sind am wirksamsten, um dieses Ziel zu erreichen? Welche Herausforderungen gibt es dabei? Jede Gruppe präsentiert ihre Ergebnisse kurz.

• Analysieren
• Bewerten
• Erschaffen
• Selbststeuerung
• Entscheidungsfähigkeit

Einige Hinweise zum Unterrichten dieser Einheit

Erfahrungsgemäß funktioniert ein Wechsel zwischen Inputphasen und aktiven Methoden am besten. Vermeiden Sie reine Frontalunterrichtsphasen, da die Komplexität der SDGs und der Zusammenarbeitsformen sonst schnell überfordernd wirkt. Nutzen Sie die Vorwissen-Abfrage zu Beginn, um gezielt Lücken zu schließen und Missverständnisse wie die Annahme, SDGs beträfen nur Entwicklungsländer, direkt anzusprechen.

Erfolgreiches Lernen zeigt sich, wenn Schülerinnen und Schüler die Unterschiede zwischen bilateralen, multilateralen Ansätzen und NGO-Projekten erklären. Sie bewerten Prinzipien wie 'Hilfe zur Selbsthilfe' anhand realer Fallbeispiele und formulieren eigene Argumente in Debatten und Präsentationen.

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Vorsicht vor diesen Fehlvorstellungen

• Während der Stationenrotation zu Formen der Zusammenarbeit beobachten Sie, dass einige Schülerinnen und Schüler Geldtransfers als einzige Maßnahme ansehen.

  Nutzen Sie die Infrastruktur-Station, um Fallbeispiele wie den Bau von Bewässerungssystemen in Äthiopien zu analysieren. Fordern Sie die Schülerinnen und Schüler auf, in Kleingruppen zu diskutieren, welche langfristigen Strukturreformen damit angestoßen werden.

• Während des Rollenspiels zu SDG-Verhandlungen nehmen Schülerinnen und Schüler an, die Ziele beträfen nur Entwicklungsländer.

  Fordern Sie die Verhandlungsgruppen auf, für jedes Ziel ein Beispiel aus Deutschland zu nennen, z.B. 'SDG 13: Klimaschutz durch Ausbau erneuerbarer Energien'. Nutzen Sie die Präsentation der Ergebnisse, um diese Perspektive zu korrigieren.

• Während der Paar-Debatte zur Wirksamkeit der Zusammenarbeit wird 'Hilfe zur Selbsthilfe' als Passivität der Geber interpretiert.

  Bitten Sie die Schülerinnen und Schüler, in der Debatte konkrete Projekte wie Mikrokredit-Programme in Bangladesch zu bewerten und zu diskutieren, wie diese Eigeninitiative fördern. Verwenden Sie die Debattenprotokolle, um diese Fehlvorstellung zu adressieren.

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In dieser Übersicht verwendete Methoden

• Concept-Mapping
• Rollenspiel
• Debatte