Geographie · Klasse 12

Ideen für aktives Lernen

Die Sustainable Development Goals (SDGs)

Aktive Lernformen machen komplexe globale Zusammenhänge wie die SDGs greifbar und fördern kritisches Denken. Durch handlungsorientierte Methoden erkennen Schülerinnen und Schüler die Vernetzung der Ziele und entwickeln ein Bewusstsein für globale Verantwortung.

• KMK Bildungsstandards
• STD.HANDLUNG
• STD.BEWERTUNG

• 35–50 Min.
• Partnerarbeit → Ganze Klasse
• 4 Aktivitäten

Aktivität 01

• Museumsgang
• 45 Min. · Kleingruppen

Stationenrotation: SDG-Analyse

Richten Sie fünf Stationen ein: ein Ziel pro Station mit Infomaterial, Daten und Herausforderungen. Gruppen analysieren 10 Minuten pro Station, notieren Stärken und Schwächen, dann rotieren. Abschließend teilen sie Erkenntnisse im Plenum.

Sind die SDGs realistisch oder reine Utopie und welche Herausforderungen bestehen bei ihrer Umsetzung?

Moderationstipp

Führen Sie bei der Stationenrotation klare Arbeitsaufträge ein und begrenzen Sie die Zeit pro Station, um eine zielgerichtete Analyse zu fördern.

Worauf zu achten ist

Teilen Sie die Klasse in Kleingruppen auf und geben Sie jeder Gruppe ein anderes SDG. Bitten Sie sie, folgende Fragen zu diskutieren und die Ergebnisse kurz vorzustellen: Welches konkrete Problem adressiert dieses Ziel? Welche drei Hauptindikatoren könnten den Fortschritt messen? Welche zwei anderen SDGs sind am engsten damit verknüpft und warum?

• Verstehen
• Anwenden
• Analysieren
• Erschaffen
• Beziehungsfähigkeit
• Sozialbewusstsein

Aktivität 02

• Museumsgang
• 50 Min. · Partnerarbeit

Datenvisualisierung: Fortschrittsmessung

Schüler wählen ein Land und zwei SDGs, sammeln Daten aus UN-Quellen, erstellen Diagramme mit Tools wie Excel oder Tableau Public. In Paaren vergleichen sie Fortschritte und diskutieren Messmethoden.

Analysieren Sie, wie der Fortschritt bei der Zielerreichung der SDGs gemessen wird und welche Daten dafür notwendig sind.

Moderationstipp

Lassen Sie die Datenvisualisierung von den Lernenden selbst gestalten, um ein tieferes Verständnis für die Aussagekraft von Diagrammen zu entwickeln.

Worauf zu achten ist

Geben Sie jedem Schüler eine Karte mit der Frage: 'Wählen Sie ein SDG, das Sie für besonders herausfordernd in der Umsetzung halten. Nennen Sie zwei spezifische Gründe dafür und schlagen Sie eine Maßnahme vor, die zur Bewältigung dieser Herausforderung beitragen könnte.'

• Verstehen
• Anwenden
• Analysieren
• Erschaffen
• Beziehungsfähigkeit
• Sozialbewusstsein

Aktivität 03

• Debatte
• 40 Min. · Ganze Klasse

Debatte: Wichtigstes Ziel

Eine Kern Gruppe debattiert, welches SDG priorisiert werden sollte und warum, das Publikum notiert Argumente und wechselt nach 10 Minuten. Abschluss: Gemeinsame Priorisierungsliste erstellen.

Bewerten Sie, welches der 17 Ziele das wichtigste für die Zukunft der Erde ist und warum.

Moderationstipp

Steuer die Fishbowl-Debatte durch gezielte Impulsfragen, um die Diskussion auf die wichtigsten Aspekte der Zielpriorisierung zu lenken.

Worauf zu achten ist

Stellen Sie eine Liste von vier Aussagen zu den SDGs auf dem Whiteboard oder als Handout bereit. Bitten Sie die Schüler, jede Aussage als 'richtig' oder 'falsch' zu markieren und eine kurze Begründung für eine der falschen Aussagen zu geben. Beispiele: 'Alle SDGs sind in allen Ländern gleich wichtig.' oder 'Die Erreichung der SDGs ist bis 2030 garantiert.'

• Analysieren
• Bewerten
• Erschaffen
• Selbststeuerung
• Entscheidungsfähigkeit

Aktivität 04

• Rollenspiel
• 35 Min. · Kleingruppen

Rollenspiel: Umsetzungsherausforderungen

Gruppen verkörpern Stakeholder wie Regierungen, NGOs oder Unternehmen, simulieren Verhandlungen zu einem SDG. Sie präsentieren Kompromisse und Bewertungen.

Sind die SDGs realistisch oder reine Utopie und welche Herausforderungen bestehen bei ihrer Umsetzung?

Moderationstipp

Im Rollenspiel geben Sie den Gruppen konkrete Rollenprofile vor, damit die Diskussionen strukturiert und lösungsorientiert verlaufen.

Worauf zu achten ist

Teilen Sie die Klasse in Kleingruppen auf und geben Sie jeder Gruppe ein anderes SDG. Bitten Sie sie, folgende Fragen zu diskutieren und die Ergebnisse kurz vorzustellen: Welches konkrete Problem adressiert dieses Ziel? Welche drei Hauptindikatoren könnten den Fortschritt messen? Welche zwei anderen SDGs sind am engsten damit verknüpft und warum?

• Anwenden
• Analysieren
• Bewerten
• Sozialbewusstsein
• Selbstwahrnehmung

Einige Hinweise zum Unterrichten dieser Einheit

Dieses Thema erfordert einen multiperspektivischen Zugang: Kombinieren Sie fachliche Analyse mit handlungsorientierten Methoden, um Abstraktes zu veranschaulichen. Vermeiden Sie reine Wissensvermittlung, da die SDGs erst durch Diskussion, Datenarbeit und Rollenspiele in ihrer Komplexität erfasst werden. Nutzen Sie aktuelle Fallbeispiele, um die Relevanz für die Lebenswelt der Schülerinnen und Schüler herzustellen.

Am Ende der Einheit können die Lernenden die SDGs in ihrer Komplexität analysieren, Zusammenhänge zwischen den Zielen erklären und realistische Umsetzungsstrategien bewerten. Erfolg zeigt sich in der Fähigkeit, Daten zu interpretieren und fundierte Argumente in Diskussionen einzubringen.

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Vorsicht vor diesen Fehlvorstellungen

• Während der Stationenrotation zu SDG-Analyse halten Sie Ausschau nach der Annahme, SDGs beträfen nur Entwicklungsländer.

  Nutzen Sie die Stationsmaterialien zu SDG 13 (Klimaschutz) und SDG 12 (Nachhaltige Konsum- und Produktionsmuster), um gezielt Beispiele aus Deutschland einzubauen. Stellen Sie die Frage: 'Wo sehen Sie in Ihrem Alltag Handlungsbedarf in diesen Zielen?'

• Während der Fishbowl-Debatte zum wichtigsten Ziel beobachten Sie, ob Schülerinnen und Schüler alle SDGs gleich gewichten.

  Fordern Sie die Diskutanten auf, ihre Priorisierung mit konkreten Indikatoren aus der Datenvisualisierung zu begründen. Fragen Sie gezielt nach Zielkonflikten, um die Vernetzung der SDGs sichtbar zu machen.

• Während der Datenvisualisierung zu Fortschrittsmessung könnte die Annahme entstehen, die SDGs seien bis 2030 vollständig erreichbar.

  Nutzen Sie die Visualisierungsdaten, um gezielt Ziele mit starkem Rückstand zu markieren. Lassen Sie die Schülerinnen und Schüler in Partnerarbeit zwei Gründe für diesen Rückstand recherchieren und diskutieren.

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In dieser Übersicht verwendete Methoden

• Museumsgang
• Debatte
• Rollenspiel