Autofiktion und das literarische Ich

Autofiktion lebt von der aktiven Auseinandersetzung mit dem Text und dem dahinterliegenden Ich-Konzept. Methoden wie Concept Mapping und Academic Speed Dating fördern das eigenständige Erschließen komplexer Zusammenhänge und regen zum Dialog über die Grenzen von Realität und Fiktion an. So werden die Lernenden zu aktiven Gestaltern ihres Verständnisses.

• Klasse 13
• Literatur und Sprache im Wandel: Von der Klassik bis zur Postmoderne
• 3 Aktivitäten
• 30 Min.–60 Min.

Lernen an Stationen

⏱ 60 Min.·Kleingruppen

Lernen an Stationen: Facetten der Autofiktion

An verschiedenen Stationen analysieren die Lernenden exemplarisch kurze Texte verschiedener Autorinnen und Autoren (z.B. von Annie Ernaux, Karl Ove Knausgård, Sarah Kuttner). Eine Station widmet sich der Abgrenzung zur Autobiografie, eine weitere der Inszenierung des Authentischen, und eine dritte der Analyse sprachlicher Mittel zur Grenzüberschreitung. Die Ergebnisse werden in Kleingruppen diskutiert.

Vorbereitung & Details

Was unterscheidet eine Autobiografie von autofiktionalem Schreiben?

Moderationstipp: Beim Stationenlernen: Achten Sie darauf, dass die Lernenden an jeder Station die spezifischen Strategien der Autorinnen und Autoren zur Konstruktion des Ichs herausarbeiten.

Setup: Im Raum verteilte Tische/Stationen

Materials: Stationskarten mit Arbeitsanweisungen, Unterschiedliche Materialien je Station, Timer für die Rotation

• Erinnern
• Verstehen
• Anwenden
• Analysieren
• Selbststeuerung
• Beziehungsfähigkeit

Concept-Mapping

⏱ 45 Min.·Partnerarbeit

Schreibwerkstatt: Mein autofiktionales Ich

Die Lernenden verfassen einen kurzen eigenen Text im autofiktionalen Stil, der Elemente ihrer eigenen Biografie mit fiktionalen Überzeichnungen oder Verdichtungen verbindet. Anschließend tauschen sie ihre Texte in Partnerarbeit aus und geben sich gegenseitiges Feedback zur Inszenierung des Ichs.

Vorbereitung & Details

Analysieren Sie, wie Autoren die Grenze zwischen Realität und Fiktion bewusst verwischen.

Moderationstipp: In der Schreibwerkstatt: Ermutigen Sie die Lernenden, bewusst mit der Grenze zwischen erlebter Realität und literarischer Gestaltung zu spielen, wie es für die autofiktionale Schreibweise typisch ist.

Setup: Tische für große Papierformate oder Wandflächen

Materials: Begriffskarten oder Haftnotizen, Plakatpapier, Marker, Beispiel für eine Concept Map

• Verstehen
• Analysieren
• Erschaffen
• Selbstwahrnehmung
• Selbststeuerung

Debatte

⏱ 30 Min.·Ganze Klasse

Debatte: Realität vs. Fiktion im Text

Eine kontroverse Debatte wird geführt, ob die dargestellte Realität in einem ausgewählten autofiktionalen Werk als authentisch oder als stark konstruiert betrachtet werden kann. Die Lernenden sammeln Argumente aus dem Text und diskutieren die Absichten der Autorin oder des Autors.

Vorbereitung & Details

Erklären Sie, warum die Inszenierung des Authentischen ein zentrales Motiv der Gegenwart ist.

Moderationstipp: Bei der Debatte: Lenken Sie die Diskussion so, dass die Teilnehmenden Argumente für und gegen die 'Ehrlichkeit' des dargestellten Ichs aus den gelesenen Texten heraus entwickeln und begründen.

Setup: Zwei sich gegenüberstehende Teams, Sitzplätze für das Publikum

Materials: Thesenkarte für die Debatte, Recherche-Dossier für jede Seite, Bewertungsbogen für das Publikum, Stoppuhr

• Analysieren
• Bewerten
• Erschaffen
• Selbststeuerung
• Entscheidungsfähigkeit

Dieses Thema unterrichten

Der pädagogische Ansatz bei Autofiktion sollte die aktive Konstruktion von Wissen durch die Lernenden in den Vordergrund stellen. Statt trockener Definitionen gilt es, durch Textarbeit und kreative Schreibimpulse das Spannungsfeld zwischen Autor, Erzähler und fiktivem Ich erfahrbar zu machen. Die kritische Reflexion über Authentizität und Fiktionalität steht dabei im Zentrum.

Was Sie erwartet

Erfolgreiches Lernen zeigt sich darin, dass Schülerinnen und Schüler die spezifischen Merkmale autofiktionalen Schreibens identifizieren und die bewusste Inszenierung des Ichs erkennen können. Sie sind in der Lage, die Grenzen zur Autobiografie kritisch zu hinterfragen und die Strategien der Fiktionalisierung zu benennen.

Vorsicht vor diesen Fehlvorstellungen

Häufige Fehlvorstellung

Beim Stationenlernen: Achten Sie darauf, dass die Lernenden nicht fälschlicherweise davon ausgehen, Autofiktion sei lediglich eine leicht ausgeschmückte Biografie.

Was Sie stattdessen lehren sollten

Beim Stationenlernen lenken Sie die Aufmerksamkeit der Lernenden auf die Unterschiede zwischen den Texten und die dort erkennbaren Strategien der Fiktionalisierung und fragen Sie gezielt nach, wie sich die Texte von einer reinen Biografie unterscheiden.

Häufige Fehlvorstellung

In der Schreibwerkstatt: Lassen Sie die Schülerinnen und Schüler nicht glauben, dass das von ihnen geschaffene literarische Ich eine reine Wiedergabe der eigenen Wahrheit sein muss.

Was Sie stattdessen lehren sollten

In der Schreibwerkstatt ermutigen Sie die Lernenden, bewusst mit der 'Inszenierung von Authentizität' zu spielen und zu reflektieren, welche Elemente sie hinzufügen oder verändern, um eine bestimmte Wirkung zu erzielen.

Häufige Fehlvorstellung

Bei der Debatte: Achten Sie darauf, dass die Lernenden nicht argumentieren, die dargestellte Realität in autofiktionalen Texten sei immer die ungeschminkte Wahrheit des Autors.

Was Sie stattdessen lehren sollten

Bei der Debatte fordern Sie die Lernenden auf, anhand der gelesenen Texte konkrete Beispiele für literarische Strategien zu finden, die die Grenze zwischen Realität und Fiktion bewusst verwischen oder hinterfragen.

Ideen zur Lernstandserhebung

Kurze Überprüfung

Nach dem Stationenlernen: Lassen Sie die Lernenden auf einem Blatt Papier die zentralen Unterschiede zwischen den analysierten Texten und einer Biografie in eigenen Worten festhalten.

Gegenseitige Bewertung

Während der Schreibwerkstatt: Die Lernenden lesen sich gegenseitig ihre Texte vor und geben Feedback, ob das 'literarische Ich' authentisch wirkt und welche Strategien der Fiktionalisierung sie erkennen.

Diskussionsfrage

Nach der Debatte: Fragen Sie die Lernenden, ob sie nun eine klarere Vorstellung davon haben, wie Autofiktion sich von anderen autobiografischen Formen unterscheidet und welche Rolle die 'Inszenierung' dabei spielt.

Erweiterungen & Unterstützung

• Challenge: Verfassen Sie einen kurzen Text über eine alltägliche Begebenheit, der jedoch durch ungewöhnliche Perspektiven oder erfundene Details eine autofiktionale Note erhält.
• Scaffolding: Stellen Sie für die Schreibwerkstatt Textbausteine oder Satzanfänge zur Verfügung, die typische autofiktionale Wendungen aufgreifen.
• Deeper Exploration: Recherchieren Sie weitere Beispiele autofiktionaler Texte und vergleichen Sie deren Strategien zur Konstruktion des literarischen Ichs.