Deutsch · Klasse 12

Ideen für aktives Lernen

Lessings 'Emilia Galotti': Bürgerliches Trauerspiel

Aktives Lernen macht die Macht- und Tugendkonflikte in Lessings Werk erfahrbar. Durch körperliche, diskursive und analytische Zugänge verstehen Schülerinnen und Schüler, warum das bürgerliche Trauerspiel als Medium der gesellschaftlichen Kritik funktioniert. Die Aktivität wird hier zum Labor für die Erforschung historischer Spannungen.

• KMK Bildungsstandards
• KMK: Sekundarstufe II - Dramatische Texte analysieren
• KMK: Sekundarstufe II - Literarische Gattungen unterscheiden

• 25–60 Min.
• Partnerarbeit → Ganze Klasse
• 3 Aktivitäten

Aktivität 01

• Heißer Stuhl
• 30 Min. · Kleingruppen

Standbildbau: Macht und Ohnmacht

Kleingruppen erstellen Standbilder zu Schlüsselszenen (z.B. Treffen zwischen Adel und Bürgertum). Die Klasse analysiert die Körperhaltung und Distanz der Figuren, um die sozialen Hierarchien sichtbar zu machen.

Warum musste das Bürgertum im 18. Jahrhundert die Bühne als moralische Anstalt erobern?

Moderationstipp

Lassen Sie die Schülerinnen und Schüler beim Standbildbau klar zwischen körperlicher Haltung und gesellschaftlicher Position unterscheiden, um Machtgefälle sichtbar zu machen.

Worauf zu achten ist

Die Schülerinnen und Schüler erhalten die Aufgabe, auf einem Zettel eine zentrale Aussage zu treffen, warum 'Emilia Galotti' als bürgerliches Trauerspiel gilt, und ein Beispiel für eine dramatische Technik zu nennen, die Lessing zur Erzeugung von Mitleid einsetzt.

• Anwenden
• Analysieren
• Bewerten
• Sozialbewusstsein
• Selbstwahrnehmung

Aktivität 02

• Simulierte Gerichtsverhandlung
• 60 Min. · Ganze Klasse

Simulierte Gerichtsverhandlung: Wer ist schuld an Emilias Tod?

In einer Gerichtssimulation wird über die Schuld des Prinzen, Marinellis oder Odosrdos verhandelt. Schüler müssen ihre Plädoyers auf Basis der zeitgenössischen Moralvorstellungen und Textbelege formulieren.

Wie wird die Tugendhaftigkeit der Frau als politisches Instrument instrumentalisiert?

Moderationstipp

Im Mock Trial achten Sie darauf, dass die Rollenbiografien der Figuren aus dem Stück gespeist werden, um die historische Plausibilität zu wahren.

Worauf zu achten ist

Lehrkraft: 'Inwiefern spiegelt der Konflikt zwischen dem Prinzen und Graf Appiani die Spannungen zwischen Adel und Bürgertum im 18. Jahrhundert wider? Nennen Sie konkrete Dialogstellen oder Handlungsmomente, die diese Spannung verdeutlichen.'

• Analysieren
• Bewerten
• Erschaffen
• Entscheidungsfähigkeit
• Sozialbewusstsein

Aktivität 03

• Ich-Du-Wir (Denken-Austauschen-Vorstellen)
• 25 Min. · Partnerarbeit

Ich-Du-Wir (Denken-Austauschen-Vorstellen): Tugend als Gefängnis?

Einzelarbeit: Analyse von Emilias Wunsch zu sterben. Partner: Diskussion, ob ihre Tugend eine Form von Freiheit oder Unterdrückung ist. Plenum: Vergleich mit modernen Ehrbegriffen.

Welche dramaturgischen Mittel erzeugen das Mitleid des Zuschauers?

Moderationstipp

Beim Think-Pair-Share formulieren Sie die Leitfrage so, dass sie sowohl individuelle als auch kollektive Perspektiven auf Tugend zulässt.

Worauf zu achten ist

Die Lehrkraft präsentiert eine kurze Textpassage aus 'Emilia Galotti' (z.B. eine Dialogszene zwischen Emilia und Odoardo). Die Schülerinnen und Schüler identifizieren schriftlich, welche gesellschaftliche Schicht (Adel oder Bürgertum) die jeweilige Figur repräsentiert und welche Werte dabei zum Ausdruck kommen.

• Verstehen
• Anwenden
• Analysieren
• Selbstwahrnehmung
• Beziehungsfähigkeit

Einige Hinweise zum Unterrichten dieser Einheit

Setzen Sie auf eine Balance zwischen analytischer Textarbeit und performativen Elementen. Vermeiden Sie eine rein inhaltliche Abhandlung des Stücks. Stattdessen arbeiten Sie mit Szenen, die den Konflikt zwischen Adel und Bürgertum direkt erlebbar machen. Forschung zeigt, dass gerade die körperliche Auseinandersetzung mit Machtpositionen nachhaltiges Lernen fördert.

Erfolgreich ist die Arbeit, wenn die Lernenden die Mechanismen von Unterdrückung und Widerstand im Stück erkennen und als Ausdruck des Ständekonflikts deuten. Sie sollen konkrete Szenen mit gesellschaftlichen Strukturen verknüpfen und Lessings dramaturgische Mittel benennen können.

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Vorsicht vor diesen Fehlvorstellungen

• Während der Standbildbau-Aktivität achten Sie darauf, dass viele Schüler die bürgerlichen Väter für moralisch überlegen halten.

  Nutzen Sie die vorbereiteten Rollenbiografien, um gezielt die repressiven Züge der bürgerlichen Väter hervorzuheben. Lassen Sie die Schüler in Kleingruppen die Folgen von Odoardos Tugendstrenge für Emilia und Claudia erarbeiten.

• Während der kollaborativen Analyse der Machtstrukturen wird das Trauerspiel oft als reine Liebesgeschichte missverstanden.

  Lenken Sie die Aufmerksamkeit auf die Dialoge zwischen Prinz und Appiani oder Emilia und Odoardo. Fordern Sie die Schüler auf, Textstellen zu markieren, die den Ständekonflikt und nicht die Liebe thematisieren.

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In dieser Übersicht verwendete Methoden

• Heißer Stuhl
• Simulierte Gerichtsverhandlung
• Ich-Du-Wir (Denken-Austauschen-Vorstellen)