Deutsch · Klasse 12

Ideen für aktives Lernen

Digitale Medientheorien: Filterblasen und Algorithmen

Aktives Lernen funktioniert hier besonders gut, weil Schülerinnen und Schüler die abstrakten Konzepte von Filterblasen und Algorithmen durch konkrete Handlungen greifbar machen. Durch die Analyse filmischer Mittel und deren Vergleich mit Literatur werden theoretische Inhalte direkt mit praktischen Erfahrungen verknüpft.

• KMK Bildungsstandards
• KMK: Sekundarstufe II - Medienkritik
• KMK: Sekundarstufe II - Sachtexte analysieren

• 30–60 Min.
• Partnerarbeit → Ganze Klasse
• 3 Aktivitäten

Aktivität 01

• Planspiel
• 60 Min. · Kleingruppen

Workshop: Vom Text zum Storyboard

Schüler erhalten eine kurze Textstelle aus einem Roman und entwerfen dazu ein Storyboard. Sie müssen Entscheidungen über Einstellungsgrößen, Perspektiven und Lichtsetzung treffen und diese begründen.

Wie beeinflussen Filterblasen und Algorithmen unsere demokratische Willensbildung?

Moderationstipp

Führen Sie beim Workshop 'Vom Text zum Storyboard' eine kurze Vorstellungsrunde durch, in der jede Kleingruppe ein zentrales Filmmittel (z.B. Close-up, Musik) mit einem literarischen Stilmittel vergleicht.

Worauf zu achten ist

Die Schülerinnen und Schüler erhalten die Aufgabe, auf einer Karteikarte zwei Sätze zu schreiben: Der erste Satz erklärt, wie ein Algorithmus eine Filterblase erzeugt. Der zweite Satz beschreibt eine konkrete Auswirkung dieser Blase auf die demokratische Meinungsbildung.

• Anwenden
• Analysieren
• Bewerten
• Erschaffen
• Sozialbewusstsein
• Entscheidungsfähigkeit

Aktivität 02

• Forschungskreis
• 45 Min. · Kleingruppen

Forschungskreis: Die Macht des Schnitts

In Kleingruppen analysieren Schüler dieselbe Szene in zwei verschiedenen Schnittfassungen. Sie diskutieren, wie das Tempo und die Abfolge der Bilder die emotionale Wirkung auf den Zuschauer verändern.

Analysieren Sie die Mechanismen der Personalisierung im Internet.

Moderationstipp

Bei der 'Macht des Schnitts' lassen Sie die Lernenden zunächst in Einzelarbeit eine Szene analysieren, bevor sie ihre Ergebnisse im Plenum diskutieren, um individuelle Zugänge zu ermöglichen.

Worauf zu achten ist

Stellen Sie folgende Frage zur Diskussion: 'Welche Verantwortung tragen die Betreiber von sozialen Medien für die Entstehung und Verstärkung von Filterblasen und Echokammern? Diskutieren Sie mögliche Lösungsansätze und deren Machbarkeit.'

• Analysieren
• Bewerten
• Erschaffen
• Selbststeuerung
• Selbstwahrnehmung

Aktivität 03

• Ich-Du-Wir (Denken-Austauschen-Vorstellen)
• 30 Min. · Partnerarbeit

Ich-Du-Wir (Denken-Austauschen-Vorstellen): Was kann der Film besser?

Einzelarbeit: Vergleich einer Schlüsselszene (Buch vs. Film). Partner: Austausch über Elemente, die im Film hinzugefügt oder weggelassen wurden. Plenum: Diskussion über den Mehrwert der filmischen Umsetzung.

Bewerten Sie die Auswirkungen von Echokammern auf die Meinungsbildung.

Moderationstipp

Nutzen Sie beim 'Think-Pair-Share' die Methode 'Rotierende Gruppen', damit alle Lernenden verschiedene Perspektiven einnehmen und der Austausch strukturiert abläuft.

Worauf zu achten ist

Bitten Sie die Lernenden, drei Beispiele für personalisierte Inhalte zu nennen, denen sie im Internet begegnet sind (z.B. Produktempfehlungen, Nachrichtenartikel, Videovorschläge). Lassen Sie sie kurz erläutern, wie sie vermuten, dass diese Personalisierung zustande gekommen ist.

• Verstehen
• Anwenden
• Analysieren
• Selbstwahrnehmung
• Beziehungsfähigkeit

Einige Hinweise zum Unterrichten dieser Einheit

Erfahrene Lehrkräfte setzen hier auf den Vergleich von Medien, weil dies die Reflexionsfähigkeit stärkt. Wichtig ist, dass sie die Schüler aktiv in die Analyse einbinden und nicht nur passiv Filme oder Texte betrachten. Vermeiden Sie Frontalunterricht bei diesem Thema, da die aktive Auseinandersetzung mit den Inhalten essenziell ist. Nutzen Sie Alltagsbeispiele, um die Theorie zugänglich zu machen.

Erfolgreiches Lernen zeigt sich, wenn die Lernenden die Unterschiede zwischen filmischer und literarischer Erzählweise benennen können und bewusste Entscheidungen von Künstlern und Plattformen hinterfragen. Sie erkennen, wie Medien unsere Wahrnehmung steuern und formulieren dies in eigenen Analysen.

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Vorsicht vor diesen Fehlvorstellungen

• During 'Workshop: Vom Text zum Storyboard', watch for Schüler, die Verfilmungen nur danach bewerten, ob sie 'wie im Buch' sind.

  Lenken Sie die Aufmerksamkeit während der Kleingruppenarbeit gezielt auf die filmischen Mittel, z.B. durch die Frage: 'Wie ersetzt der Film hier Adjektive durch Musik oder Licht?'. Fordern Sie die Schüler auf, die kreativen Entscheidungen des Regisseurs zu benennen und zu würdigen.

• During 'Collaborative Investigation: Die Macht des Schnitts', watch for Schüler, die Kameraeinstellungen als zufällig oder unwichtig empfinden.

  Bitten Sie die Lernenden, mit ihren Smartphones eine Szene aus ihrer Perspektive zu filmen und dabei gezielt Perspektiven zu wechseln (z.B. Frosch- vs. Vogelperspektive). Danach diskutieren Sie gemeinsam, wie diese Einstellungen die Wahrnehmung des Zuschauers steuern.

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In dieser Übersicht verwendete Methoden

• Planspiel
• Forschungskreis
• Ich-Du-Wir (Denken-Austauschen-Vorstellen)