Ensino pelos Pares

O Ensino pelos Pares coloca os alunos no papel de professores para os seus colegas. Preparam uma explicação, apresentam-na a um grupo pequeno ou a toda a turma e respondem a perguntas.

O método tem raízes antigas. As escolas gregas e romanas utilizavam alunos mais velhos para instruir os mais novos, e foi formalizado no início do século XIX com o Sistema Monitorial de Andrew Bell e Joseph Lancaster, no qual um grande número de alunos era educado por um pequeno número de professores, fazendo com que os alunos mais velhos e avançados ensinassem os mais novos e menos avançados. A necessidade económica que impulsionou o Sistema Monitorial obscureceu a sua intuição pedagógica, mas os investigadores do final do século XX revisitaram os dados e encontraram evidências consistentes de que os tutores pares ganham tanto com a experiência de tutoria como os alunos que tutoriam.

O 'efeito protégé', o fenómeno de se compreender algo melhor quando se explica a outros, é documentado de forma robusta na investigação em psicologia educacional. Os alunos que sabem que têm de explicar algo estudam de forma diferente: mais em profundidade, mais orientados para a compreensão, mais à procura de exemplos e analogias.

O método tem também uma vantagem social: os alunos reagem por vezes de forma diferente às explicações de um par do que às do professor. Um colega que diz 'isto também me pareceu difícil, mas só percebi quando...' pode criar um reconhecimento que o professor nem sempre consegue dar.

O desafio do controlo de qualidade , garantir que as explicações dos alunos-professores são precisas , é a principal preocupação de gestão na implementação eficaz do ensino entre pares. Os alunos que compreendem mal o conteúdo e depois ensinam essa incompreensão aos colegas criam um problema composto: a conceção errada é reforçada no professor, interiorizada pelo aprendiz, e mais difícil de corrigir porque foi ensinada por um par de confiança em vez de uma figura de autoridade. Circular ativamente durante as sessões de ensino entre pares, estar atento a conceções erradas e incluir uma fase de esclarecimento liderada pelo professor no final é o protocolo de gestão que mantém o ensino entre pares pedagogicamente sólido.

A rotação de papéis , garantir que todos os alunos ensinam algo, em vez de serem sempre os mesmos a ensinar , é simultaneamente uma questão de equidade e de aprendizagem. Se os mesmos alunos ensinam sempre, os outros nunca desenvolvem as competências pedagógicas que o ensino entre pares promove. Um sistema deliberado de rotação, em que os temas são atribuídos de forma a maximizar a diversidade dos pares professor-aprendiz ao longo de uma unidade, garante que os benefícios de aprendizagem do papel de ensino são distribuídos pela turma, em vez de se concentrarem nos alunos que já são mais confiantes.

Em Portugal, o ensino pelos pares enquadra-se bem nos momentos de diferenciação: os alunos que dominam melhor o conteúdo explicam-no aos que têm dificuldades. Isso é pedagogicamente valioso para ambos os grupos. O PASEO salienta a importância da 'cooperação' como competência: o ensino pelos pares é uma realização direta dessa orientação.