Barómetro Humano

O Barómetro Humano é uma variação dos Quatro Cantos, mas com um continuum em vez de categorias discretas. Os alunos posicionam-se numa linha imaginária que vai de "concordo totalmente" num extremo a "discordo totalmente" no outro.

O formato foi desenvolvido no âmbito da família de técnicas de discussão de continuum ou espetro que emergiram da educação para a resolução de conflitos e dos estudos de paz nas décadas de 1970 e 1980. Estas disciplinas estavam especificamente interessadas em desenvolver a capacidade de pensamento matizado sobre questões complexas, resistindo à tendência para posições binárias, de tudo ou nada, que tendem a escalar em vez de resolver conflitos. O Barómetro Humano traz esta orientação de valorização da nuance para as discussões de conteúdo académico, onde a mesma resistência à simplificação excessiva é pedagogicamente valiosa.

Essa gradação é pedagogicamente relevante. A maioria das posições não é binária; a maioria das questões éticas, sociais e científicas tem nuances. Ao pedir aos alunos que não apenas escolham mas também gradueiem, essa nuance torna-se visível e discutível.

Um aluno que está a três quartos do lado "concordo" tem uma posição diferente de alguém completamente no extremo. Essa diferença requer explicação: "Concordo em grande medida, mas não totalmente, porque..." Essa frase, essa construção, é precisamente o padrão analítico e retórico de que os alunos precisam.

O design das afirmações para o Barómetro Humano segue os mesmos princípios que as Cadeiras Filosóficas, com um requisito adicional: a afirmação deve ter um espetro genuíno de posições defensáveis, não apenas dois polos. Uma afirmação que qualquer pessoa reflexiva colocaria em 0% ou 100% , "A escravatura era errada" , não é uma afirmação de barómetro, porque não há um espetro significativo a habitar. Uma afirmação que convida a um alcance genuíno, como "As sociedades mais igualitárias economicamente são mais estáveis", produz a distribuição ao longo do continuum que torna a dimensão física da discussão significativa.

A facilitação das mudanças de posição , encorajando os alunos a ajustarem fisicamente o seu lugar no espetro após ouvirem argumentos , é o que torna o Barómetro Humano dinâmico em vez de estático. A mudança é evidência de envolvimento intelectual: um aluno que se move três passos na direção do "concordo" após ouvir um argumento convincente está a demonstrar exatamente o tipo de raciocínio responsivo a argumentos que o método visa desenvolver. Tornar estes movimentos visíveis , "Noto que um grupo de pessoas acabou de se mover nessa direção; que argumento motivou isso?" , cria uma discussão metacognitiva produtiva sobre o próprio processo de raciocínio.

Em Portugal, o barómetro humano funciona bem como abertura de conversa para questões sociais complexas, como ativação de conhecimentos prévios no início de um novo tema, ou como conclusão em que os alunos mostram como a sua posição mudou com a aprendizagem.