Controvérsia Académica Estruturada
Argumentar em ambas as perspetivas para alcançar um consenso
Visão geral
Duração
35–50 min
Tamanho do Grupo
12–32 alunos
Configuração do Espaço
Pares de secretárias frente a frente
Materiais
- Textos de apoio com as diferentes posições
- Modelo para tomada de notas
- Guião para a declaração de consenso
Taxonomia de Bloom
Competências de Aprendizagem social e emocional
O que é Controvérsia Académica Estruturada?
A Controvérsia Académica Estruturada (SAC) é uma estratégia de aprendizagem cooperativa onde os alunos exploram múltiplas perspetivas sobre um tema complexo para alcançar um consenso ou uma compreensão partilhada. Ao contrário do debate tradicional, a SAC privilegia a resolução colaborativa de problemas e a tomada de perspetiva em vez de 'ganhar' uma discussão, o que melhora significativamente o envolvimento e o pensamento crítico. Funciona porque utiliza a dissonância cognitiva para motivar os alunos a conciliar informações contraditórias, levando a uma compreensão conceptual mais profunda e à retenção a longo prazo. Ao exigir que os alunos defendam ambos os lados de uma questão e depois sintetizem as suas descobertas, a metodologia fomenta a humildade intelectual e reduz a polarização. Esta abordagem é particularmente eficaz em estudos sociais e ciências, onde tópicos matizados carecem frequentemente de uma resposta única correta. A investigação indica que, quando os alunos são forçados a articular um ponto de vista oposto, desenvolvem modelos mentais mais sofisticados sobre o assunto. Em última análise, a SAC transforma a sala de aula num laboratório de discurso democrático, dotando os alunos com as competências de comunicação civil necessárias para navegar numa sociedade pluralista.
Ideal para
Quando utilizar
Níveis de Ensino
Disciplinas Adequadas
Como realizar um(a) Controvérsia Académica Estruturada
Selecionar um Tópico Equilibrado
Escolha uma questão controversa com dois pontos de vista distintos baseados em evidências e prepare um dossiê de leituras 'pró' e 'contra' para cada grupo.
Formar Grupos Heterogéneos
Divida a turma em grupos de quatro e, em seguida, divida cada grupo em dois pares, atribuindo a um par a posição favorável e ao outro a posição contrária.
Investigar e Preparar Argumentos
Os pares trabalham em conjunto para ler os materiais atribuídos, identificar as evidências mais fortes e preparar uma apresentação persuasiva para o outro par do seu grupo.
Apresentar e Escutar
Cada par apresenta a sua posição enquanto o outro par tira notas sem interromper; o par que escuta deve depois resumir os argumentos dos apresentadores para garantir a compreensão.
Inverter as Posições
Os pares trocam de lado e devem agora defender o ponto de vista oposto, utilizando a informação que acabaram de aprender para construir uma nova argumentação.
Sintetizar e Alcançar o Consenso
O grupo de quatro abandona os papéis atribuídos e trabalha em conjunto para encontrar pontos de concordância e redigir um relatório final ou declaração que reflita uma síntese das evidências.
Evidência Científica
Johnson, D. W., Johnson, R. T.
2009 · Educational Researcher, 38(1), 37-51
A controvérsia construtiva conduz a um maior rendimento, ao uso mais frequente de estratégias de raciocínio de alto nível e a uma tomada de perspetiva mais precisa do que o debate ou a aprendizagem individualista.
Johnson, D. W., Johnson, R. T., Tjosvold, D.
2014 · Handbook of Theory and Practice of Cultural Psychology, 1(1), 211-235
O estudo demonstra que o conflito intelectual estruturado promove uma maior curiosidade sobre o tema e uma procura mais minuciosa de nova informação em comparação com o ensino tradicional.
Tópicos que funcionam bem com Controvérsia Académica Estruturada
Explore tópicos do programa onde Controvérsia Académica Estruturada é uma estratégia de aprendizagem ativa sugerida.
Perguntas Frequentes
O que é a Controvérsia Académica Estruturada (SAC)?
Como utilizo a Controvérsia Académica Estruturada na sala de aula?
Quais são os benefícios da Controvérsia Académica Estruturada?
Como é que a SAC difere de um debate de sala de aula tradicional?
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