RAFT-Methode

RAFT ist ein Akronym, das disziplinäres Schreiben strukturiert, indem es jedem Lernenden oder jeder Gruppe vier Parameter zuweist: die Rolle des Autors (wer schreibt?), das Publikum, an das er sich richtet (an wen?), das Format des Textes (in welcher Form?) und das Thema oder die Aufgabe (worum geht es?). Von der Pädagogin Carol Santa 1988 entwickelt, hat die RAFT-Methode das disziplinäre Schreiben in ein Werkzeug des Tiefenlernens verwandelt.

Die Wirkungsmacht von RAFT kommt aus der produktiven Einschränkung, die die vier kombinierten Parameter auferlegen. Ein Lernender, der 'als Soldat des Ersten Weltkriegs in einem Brief an seine Familie die Bedingungen in den Schützengräben beschreiben' muss, kann nicht allgemein schreiben. Die Rolle schränkt die Perspektive ein; das Publikum schränkt Register und Ton ein; das Format schränkt die Struktur ein; das Thema verankert das Schreiben im Fachinhalt. Jede Einschränkung schließt vage Formulierungen aus und erzwingt eine Präzision, die die Tiefe des Verständnisses enthüllt.

Die Rollendimension – wer der Schüler als Autor vorgibt zu sein – ist das, was die Anforderung an den Perspektivwechsel erzeugt und RAFT analytisch so leistungsstark macht. Wenn ein Schüler als er selbst über die Ursachen der Französischen Revolution schreibt, kann er Informationen berichten. Wenn er als Marie Antoinette schreibt, die sich vor der Revolution an die Stände wendet, oder als Pariser Brotverdiener, der nach den Brotunruhen an eine Lokalzeitung schreibt, muss er eine spezifische Perspektive mit spezifischem Wissen, spezifischen Anliegen und spezifischen Wissenslücken einnehmen. Dieses Eintauchen in eine Perspektive ist intellektuell anspruchsvoll auf eine Weise, wie es die Beschreibung aus der Außenperspektive nicht ist.

Die Publikumsdimension macht RAFT-Schreiben grundlegend anders als schulisches Schreiben. Die meisten schulischen Texte haben ein einziges reales Publikum: die Lehrkraft. RAFT-Schreiben legt ein fiktives, aber in sich stimmiges Publikum fest – einen jüngeren Schüler, einen skeptischen Bürger, einen zukünftigen Historiker oder eine Regulierungsbehörde – dessen Eigenschaften (was es weiß, was es interessiert, was es verstehen muss) jede Entscheidung des Schreibers beeinflussen. Schüler, die die Publikumsdimension ernst nehmen, müssen sich ständig fragen: Kennt mein Publikum diesen Begriff? Würde es von diesem Argument überzeugt sein? Welcher Aspekt des Themas ist für es am wichtigsten?

In Deutschland fügt sich RAFT natürlich in Fächer ein, die diverses disziplinäres Schreiben wertschätzen: Geschichte, Deutsch, Sozialwissenschaften, Philosophie. Es bereitet auch auf die neuen Prüfungsmodalitäten in der Oberstufe vor, die die Fähigkeit bewerten, verschiedene Texte zu einem Lerngegenstand zu produzieren.

Die Bewertung von RAFT-Texten sollte dreidimensional erfolgen: Wie korrekt stellt der Verfasser die Inhalte dar? Wie konsequent hält er die Rolle ein und wendet er sich an das tatsächliche Publikum? Wie gut erfüllt der Text die Anforderungen des gewählten Formats? Diese drei Dimensionen – Inhalt, Perspektive und Genre – spiegeln die drei intellektuellen Aufgaben wider, die die Aufgabe entwickeln sollte. Sie auf eine einzige Note zu reduzieren verfehlt das, was RAFT anspruchsvoller macht als konventionelle Schreibaufgaben.