Unterrichten mit Lernverträge: Vollständiger Leitfaden für die Klasse

Lernverträge sind formalisierte Vereinbarungen zwischen einem Lernenden und einer Lehrkraft (oder zwischen dem Lernenden und sich selbst), die Lernziele, geplante Aktivitäten, verwendete Ressourcen, Zwischenmeilensteine, Bewertungskriterien und Zeitplan festlegen. Sie sind eine institutionalisierte Form pädagogischer Differenzierung: Jeder Lernende schreitet auf gemeinsame Ziele zu, aber auf personalisierten Wegen.

Lernverträge haben Wurzeln in den aktiven Pädagogiken des 20. Jahrhunderts. Der 'Dalton-Plan', von Helen Parkhurst in den 1920er Jahren entwickelt, erlaubte Lernenden, in ihrem eigenen Tempo nach individuellen Verträgen voranzuschreiten. Die Theorien der Autonomie und der Selbstregulation des Lernens, die von Zimmerman und Schunk in den 1980er-2000er Jahren entwickelt wurden, lieferten die zeitgenössischen theoretischen Grundlagen der Methode.

Was der Lernvertrag spezifisch produziert, ist eine Form der Handlungsmacht des Lernenden über sein eigenes Lernen. Der Lernende wird nicht einfach von der Lehrkraft Aufgaben zugewiesen: Er beteiligt sich an der Definition seiner eigenen Ziele, seiner eigenen Methoden und seiner eigenen Erfolgskriterien. Diese Ko-Konstruktion des Lernweges entwickelt die Selbstregulationsfähigkeit, die metakognitive Kompetenz, die am stärksten mit langfristigem Erfolg verbunden ist.

In Deutschland werden Lernverträge in Texten zur pädagogischen Differenzierung wertgeschätzt, bleiben aber in der Praxis oft untergenutzt, häufig aufgrund ihrer logistischen Komplexität in großen Klassen. Vereinfachte Formate, wöchentliche Kurzverträge mit 3 bis 4 Zielen, ermöglichen es, ihre Vorteile ohne den administrativen Aufwand vollständiger Versionen zu nutzen.