Unterrichten mit Gruppenpuzzle: Vollständiger Leitfaden für die Klasse

Die Jigsaw-Methode wurde in den 1970er Jahren von Elliot Aronson und seinen Kollegen an der University of Texas im Kontext der Schuldesegregation entwickelt. Das ursprüngliche Ziel war nicht nur pädagogisch, sondern auch sozial: Situationen positiver Interdependenz zwischen Lernenden verschiedener Gruppen zu schaffen, damit Zusammenarbeit notwendig und der Erfolg jedes Einzelnen vom Erfolg aller abhängig ist.

Diese doppelte Dimension, pädagogisch und sozial, bleibt einer der Reichtümer der Methode. In einer gut konzipierten Jigsaw-Gruppe können Lernende nicht individuell erfolgreich sein, ohne dass ihre Mitschüler es auch sind. Der Lernende, der den Abschnitt über wirtschaftliche Ursachen studiert hat, kann keine Fragen über politische Ursachen beantworten, wenn sein Mitschüler-Experte nicht gut unterrichtet hat. Diese Interdependenz erzeugt eine gegenseitige Verantwortlichkeit, die wenige andere Methoden so natürlich hervorbringen.

Das Jigsaw läuft in zwei verschiedenen Phasen ab. In den Expertengruppen vertieft jeder Lernende einen bestimmten Inhaltsaspekt gemeinsam mit Mitschülern, die denselben Abschnitt studieren. Dann, in den rekonstituierten Stammgruppen, unterrichtet jeder Experte seinen Abschnitt den Mitgliedern, die nur ihre eigenen Abschnitte studiert haben. Diese doppelte Position, Lernender in der Expertengruppe, Lehrender in der Stammgruppe, erfordert eine Beherrschung des Inhalts, die tief genug ist, um weitergegeben zu werden.

Im deutschen Bildungssystem fügt sich das Jigsaw natürlich in Sequenzen ein, in denen ein breites Thema aus mehreren Perspektiven beleuchtet werden soll. Es lässt sich von der Grundschule bis zum Gymnasium einsetzen und eignet sich besonders für Fächer, die mehrere Perspektiven implizieren: Geschichte, Sozialwissenschaften, Biologie, vergleichende Literatur.