História · 8.º Ano

Ideias de aprendizagem ativa

D. João V: O Absolutismo Joanino e o Barroco

A aprendizagem ativa funciona especialmente bem neste tema porque os alunos precisam de CONECTAR conceitos complexos como absolutismo, mecenato e propaganda. Trabalhar com imagens, comparações e construções físicas ajuda a transformar ideias abstratas em aprendizagens concretas e memoráveis.

Aprendizagens EssenciaisDGE: 3o Ciclo - Portugal no Contexto Europeu do Século XVIIIDGE: 3o Ciclo - A Arte e a Cultura no Século XVIII

30–50 minPares → Turma inteira4 atividades

Atividade 01

Galeria de Exposição45 min · Pequenos grupos

Análise Comparativa: Mafra vs. Versailles

Divida a turma em grupos e forneça imagens e descrições de Mafra e Versailles. Cada grupo identifica elementos barrocos comuns e diferenças, registando num quadro comparativo. Discuta colectivamente as implicações para o absolutismo.

De que forma o Convento de Mafra simboliza as ambições de D. João V e o poder da monarquia?

Sugestão de FacilitaçãoDurante a Análise Comparativa Mafra vs. Versailles, forneça aos grupos uma grelha com categorias claras (objetivo, financiamento, estilo) para estruturar as suas observações.

O que observarEntregue aos alunos um cartão com o nome 'Convento de Mafra'. Peça-lhes para escreverem duas frases: uma explicando como esta obra simboliza o poder de D. João V e outra sobre o estilo artístico predominante e a sua função.

CompreenderAplicarAnalisarCriarCompetências RelacionaisConsciência Social

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Atividade 02

Debate Formal30 min · Pares

Debate Formal: Propaganda ou Arte Genuína?

Forme pares para defenderem se o barroco joanino era mera propaganda ou expressão artística autêntica, usando evidências de Mafra. Apresentem argumentos e votem no final.

Explique o papel da arte barroca como instrumento de propaganda política e religiosa.

Sugestão de FacilitaçãoNo debate sobre Propaganda ou Arte Genuína, guie os alunos com afirmações provocatórias mas baseadas em factos, como 'Se o rei não tivesse o ouro do Brasil, Mafra teria sido construído?' para fomentar raciocínio crítico.

O que observarColoque no quadro as seguintes questões: 'De que forma o ouro brasileiro permitiu a D. João V afirmar o seu poder?', 'Como a arte barroca ajudou a consolidar a imagem do rei como representante de Deus?'. Peça aos alunos para partilharem as suas respostas e argumentarem com exemplos estudados.

AnalisarAvaliarCriarAutogestãoTomada de Decisão

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Atividade 03

Galeria de Exposição50 min · Pequenos grupos

Construção de Maquete: Simbolismo de Mafra

Em grupos, os alunos criam maquetes simples do Convento de Mafra com materiais reciclados, rotulando elementos simbólicos como a basílica e o palácio. Expliquem o seu significado numa apresentação curta.

Compare o absolutismo joanino com o modelo de Luís XIV, identificando semelhanças e diferenças.

Sugestão de FacilitaçãoNa Construção de Maquete do Convento de Mafra, peça aos alunos para justificarem cada elemento incluído recorrendo a evidências históricas estudadas.

O que observarApresente aos alunos duas imagens: uma do Palácio de Versalhes e outra do Convento de Mafra. Peça-lhes para identificarem, em cada caso, uma semelhança e uma diferença entre os dois monumentos em termos de propósito e estilo, focando-se no absolutismo.

CompreenderAplicarAnalisarCriarCompetências RelacionaisConsciência Social

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Atividade 04

Galeria de Exposição35 min · Individual

Linha do Tempo Interactiva

Individualmente, os alunos preenchem uma linha do tempo com eventos do reinado de D. João V e paralelos com Luís XIV. Partilhem e corrijam em plenário.

De que forma o Convento de Mafra simboliza as ambições de D. João V e o poder da monarquia?

Sugestão de FacilitaçãoNa Linha do Tempo Interativa, use eventos-chave como 'Início da extração de ouro no Brasil' para mostrar a relação causal entre economia e arte.

CompreenderAplicarAnalisarCriarCompetências RelacionaisConsciência Social

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Modelos

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Algumas notas sobre lecionar esta unidade

Enfatize a relação entre causa e efeito: o ouro brasileiro financiou Mafra, que por sua vez simbolizou poder. Evite apresentar D. João V como um rei 'copista' de Luís XIV; em vez disso, mostre como adaptou modelos europeus ao contexto português. Use fontes visuais para demonstrar como o barroco não era apenas um estilo artístico, mas uma ferramenta política sofisticada.

Os alunos devem demonstrar compreensão de como D. João V usou a arte e a arquitetura para reforçar o seu poder. Espera-se que consigam explicar a relação entre ouro colonial, barroco e legitimidade monárquica com exemplos específicos e linguagem adequada.

Atenção a estes erros comuns

Durante a Análise Comparativa Mafra vs. Versailles, alguns alunos podem assumir que se tratam de projetos idênticos.
Peça aos grupos para preencher uma tabela com critérios como 'inspiração arquitetónica', 'financiamento', 'função simbólica' e 'contexto histórico'. No final, solicite que apresentem uma conclusão sobre como o modelo joanino foi adaptado.
Durante o debate Propaganda ou Arte Genuína, os alunos podem reduzir o barroco joanino à sua dimensão religiosa.
Distribua imagens de detalhes arquitetónicos de Mafra (como as estátuas de reis bíblicos na fachada) e peça aos alunos para discutirem como esses elementos serviam tanto à Igreja como à coroa. Registe as suas observações no quadro.
Durante a Construção de Maquete, os alunos podem interpretar as despesas de D. João V como desperdício.
Antes da atividade, forneça dados sobre empregos criados na construção de Mafra. Durante a construção, peça aos alunos que incluam na maquete um elemento que represente 'benefício social' (ex: uma oficina de artesãos).

Metodologias usadas neste resumo

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