História A · 12.º Ano

Ideias de aprendizagem ativa

O Golpe de 28 de Maio de 1926 e a Ditadura Militar

A aprendizagem ativa funciona especialmente bem neste tópico porque os alunos precisam de construir uma narrativa clara sobre eventos complexos e interligados, para além de compreenderem perspetivas múltiplas sobre um período de grande instabilidade. Trabalhar colaborativamente permite-lhes analisar causas, consequências e motivações, transformando factos abstratos em experiências tangíveis.

• Aprendizagens Essenciais
• DGE: Secundário - A Primeira República Portuguesa

• 30–50 min
• Pares → Turma inteira
• 4 atividades

Atividade 01

• Desafio da Linha do Tempo
• 45 min · Pequenos grupos

Linha do Tempo Colaborativa: Golpe de 1926

Divida a turma em grupos para pesquisar e organizar eventos chave da Primeira República até ao golpe, usando cartazes ou ferramentas digitais. Cada grupo apresenta um segmento e liga-o ao seguinte. Conclua com discussão sobre causas acumuladas.

Diferencie as motivações dos militares para o golpe de 28 de Maio de 1926.

Sugestão de Facilitação

Durante a Linha do Tempo Colaborativa, circule pela sala para garantir que os grupos incluem não apenas datas, mas também causas e consequências conectadas.

O que observar

Divida a turma em grupos. Cada grupo recebe um documento da época (ex: um artigo de jornal republicano, um comunicado militar, um testemunho popular). Peça aos grupos para discutirem e apresentarem à turma: Quais as principais queixas expressas no documento? Quem é o autor ou a audiência pretendida? Como este documento reflete o contexto de 1926?

• Recordar
• Compreender
• Analisar
• Autogestão
• Competências Relacionais

Atividade 02

• Debate Formal
• 30 min · Pares

Debate Formal: Motivações Militares vs. Apoio Popular

Forme pares para defender posições opostas: militares como salvadores ou população manipulada. Forneça excertos de discursos e jornais da época. Vote no final para analisar consensos.

Analise o contexto social e político que permitiu a aceitação da ditadura pela população.

Sugestão de Facilitação

No debate sobre motivações, atribua papéis específicos a cada aluno (ex: militar, republicano, operário) para garantir que todas as perspetivas são representadas.

O que observar

No final da aula, distribua um pequeno questionário com duas perguntas: 1. Liste duas razões pelas quais os militares justificaram o golpe de 28 de Maio. 2. De que forma a Ditadura Militar abriu caminho para a liderança de Salazar?

• Analisar
• Avaliar
• Criar
• Autogestão
• Tomada de Decisão

Atividade 03

• Desafio da Linha do Tempo
• 50 min · Pequenos grupos

Role-Play: Protagonistas do Golpe

Atribua papéis a protagonistas como Gomes da Costa e republicanos opositores. Os alunos preparam falas baseadas em fontes e encenam uma reunião fictícia antes do golpe. Debriefe com análise de motivações.

Explique como a Ditadura Militar preparou o terreno para a ascensão de Salazar.

Sugestão de Facilitação

No role-play dos protagonistas, forneça aos alunos cartões com informações biográficas e políticas curtas para que possam improvisar com base em factos.

O que observar

Peça aos alunos para escreverem num pequeno papel: Uma semelhança e uma diferença entre o regime da Ditadura Militar e a Primeira República. Justifique brevemente cada ponto.

• Recordar
• Compreender
• Analisar
• Autogestão
• Competências Relacionais

Atividade 04

• Desafio da Linha do Tempo
• 35 min · Individual

Análise de Fontes Primárias: Jornais de 1926

Distribua páginas de jornais da época em estações. Individualmente, identifiquem linguagem usada para descrever o golpe. Partilhem em círculo para comparar perspectivas.

Diferencie as motivações dos militares para o golpe de 28 de Maio de 1926.

Sugestão de Facilitação

Na análise de fontes primárias, organize os documentos por tipo (imprensa, comunicados, testemunhos) para que os alunos identifiquem padrões e contrastes.

O que observar

Divida a turma em grupos. Cada grupo recebe um documento da época (ex: um artigo de jornal republicano, um comunicado militar, um testemunho popular). Peça aos grupos para discutirem e apresentarem à turma: Quais as principais queixas expressas no documento? Quem é o autor ou a audiência pretendida? Como este documento reflete o contexto de 1926?

• Recordar
• Compreender
• Analisar
• Autogestão
• Competências Relacionais

Algumas notas sobre lecionar esta unidade

Este tema beneficia de uma abordagem que combine rigor cronológico com análise crítica das fontes. Evite apresentar o golpe como um evento isolado, mas como resultado de um processo de desgaste da Primeira República. Use fontes primárias para humanizar os eventos e incentive os alunos a questionarem narrativas simplistas sobre 'ordem versus caos'. Pesquisas mostram que quando os alunos analisam documentos da época, desenvolvem uma compreensão mais matizada dos eventos históricos.

No final destas atividades, espera-se que os alunos consigam explicar os motivos do golpe de 28 de Maio, identificar os seus principais protagonistas e avaliar o seu impacto na transição para a Ditadura Militar. O sucesso será visível quando conseguirem ligar eventos cronológicos a motivações políticas e sociais, usando evidências concretas nas suas discussões e produções.

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Atenção a estes erros comuns

• Durante o debate sobre motivações militares vs. apoio popular, alguns alunos podem assumir que o golpe foi planeado apenas por militares sem apoio civil.

  Durante o debate, distribua excertos de jornais de 1926 que mostram manifestações de apoio ao golpe e peça aos alunos que identifiquem que grupos sociais estavam envolvidos e porquê.

• Durante a reconstrução da linha do tempo, é comum os alunos pensarem que a Ditadura Militar levou diretamente ao Estado Novo de Salazar.

  Durante a Linha do Tempo Colaborativa, inclua a fase de 1926-1928 como transição, com destaque para a nomeação de Gomes da Costa e Sinel de Cordes, e peça aos alunos que identifiquem quando Salazar assume um papel central.

• Durante a análise de dados económicos, alguns alunos podem acreditar que a Primeira República era estável antes do golpe.

  Durante a análise colaborativa de dados económicos, peça aos alunos que calculem o número de governos por ano e que discutam como a instabilidade governamental contribuiu para a crise económica e social.

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Metodologias usadas neste resumo

• Desafio da Linha do Tempo
• Debate Formal