História A · 10.º Ano

Ideias de aprendizagem ativa

A Crise do Século XIV em Portugal

A crise do século XIV em Portugal é um tema complexo que requer mais do que a memorização de datas e nomes. Os alunos aprendem melhor quando percebem as ligações entre fenómenos demográficos, sociais e políticos, o que só acontece através de uma abordagem ativa que os envolva na reconstrução desses eventos históricos.

• Aprendizagens Essenciais
• DGE Aprendizagens Essenciais: História A 10, Módulo 2, A cultura do mosteiro: Analisar o processo de formação de Portugal no contexto da Reconquista Cristã da Península Ibérica.
• DGE Aprendizagens Essenciais: História A 10, Módulo 2, A cultura do mosteiro: Reconhecer a importância da ação das ordens religiosas e militares no processo de Reconquista e de povoamento do território.

• 30–60 min
• Pares → Turma inteira
• 4 atividades

Atividade 01

• Círculo de Investigação
• 45 min · Pares

Debate em Parejas: Causas da Crise Dinástica

Divida a turma em pares: um defende as pretensões castelhanas, o outro a independência portuguesa. Cada par prepara argumentos baseados em fontes primárias durante 10 minutos, depois debate com troca de papéis. Registe pontos chave num quadro partilhado.

Analise o impacto da Peste Negra na demografia e na economia portuguesa do século XIV.

Sugestão de Facilitação

Para o debate em pares sobre a crise dinástica, forneça aos alunos excertos de documentos das Cortes e cartas reais para que baseiem os seus argumentos em fontes primárias, evitando generalizações.

O que observar

Divida a turma em grupos. Peça a cada grupo para debater: 'Se fosse um conselheiro de D. Fernando I, que conselho daria para evitar a crise dinástica?' Peça-lhes para apresentarem os seus argumentos, considerando as diferentes classes sociais e os interesses externos.

• Analisar
• Avaliar
• Criar
• Autogestão
• Autoconsciência

Atividade 02

• Círculo de Investigação
• 50 min · Pequenos grupos

Mapa Colaborativo: Impactos da Peste Negra

Em pequenos grupos, os alunos criam um mapa de Portugal medieval marcando vilas afectadas pela peste, com setas para fluxos migratórios e ícones para mudanças económicas. Pesquisem dados demográficos e discutam em plenário.

Explique as causas e as consequências da crise dinástica de 1383-1385.

Sugestão de Facilitação

No mapa colaborativo sobre a Peste Negra, peça aos alunos que assinalem não só os óbitos mas também as alterações na produção agrícola e nos preços dos alimentos para mostrarem a relação entre demografia e economia.

O que observar

Entregue a cada aluno um pequeno cartão. Peça-lhes para responderem a duas perguntas: 1. Qual foi a consequência mais significativa da Peste Negra para a sociedade portuguesa? 2. Quem emergiu como figura central após a crise dinástica e porquê?

• Analisar
• Avaliar
• Criar
• Autogestão
• Autoconsciência

Atividade 03

• Círculo de Investigação
• 60 min · Turma inteira

Simulação em Toda a Turma: Revolução de 1383

Atribua papéis como nobres, povo e clérigos. Realize uma assembleia das Cortes onde grupos propõem soluções para a sucessão. Vote e discuta consequências, registando decisões num acta colectiva.

Avalie a forma como a crise do século XIV transformou a sociedade e a política portuguesa.

Sugestão de Facilitação

Na simulação da revolução de 1383, atribua papéis que reflitam diferentes perspetivas sociais (nobreza, burguesia, povo) para que os alunos compreendam como os interesses se cruzaram na defesa da independência.

O que observar

Apresente um mapa de Portugal do século XIV. Peça aos alunos para identificarem três áreas que teriam sido particularmente afetadas pela Peste Negra e justifiquem a sua escolha com base na densidade populacional ou atividade económica.

• Analisar
• Avaliar
• Criar
• Autogestão
• Autoconsciência

Atividade 04

• Círculo de Investigação
• 30 min · Individual

Diário Individual: Vida na Crise

Cada aluno escreve entradas de diário como camponês ou mercador durante a peste. Inclua impactos pessoais na economia e sociedade, depois partilhe em círculo para comparar experiências.

Analise o impacto da Peste Negra na demografia e na economia portuguesa do século XIV.

Sugestão de Facilitação

No diário individual sobre a vida na crise, peça aos alunos que incluam uma entrada sobre como reagiriam a um surto de peste ou a um apelo ao levantamento contra Castela, ligando a história ao presente de forma pessoal.

O que observar

Divida a turma em grupos. Peça a cada grupo para debater: 'Se fosse um conselheiro de D. Fernando I, que conselho daria para evitar a crise dinástica?' Peça-lhes para apresentarem os seus argumentos, considerando as diferentes classes sociais e os interesses externos.

• Analisar
• Avaliar
• Criar
• Autogestão
• Autoconsciência

Algumas notas sobre lecionar esta unidade

Este tema beneficia de uma abordagem que combine fontes primárias com métodos ativos, pois os alunos precisam de visualizar as consequências humanas da crise para além dos dados estatísticos. Evite começar pela apresentação teórica; em vez disso, introduza o tema com uma fonte visual ou um relato breve de um cronista da época. Pesquisas recentes sugerem que a simulação de processos históricos, como a Batalha de Aljubarrota, aumenta a empatia e a compreensão das motivações dos atores históricos.

Ao fim destas atividades, espera-se que os alunos expliquem as causas e consequências da Peste Negra e da crise dinástica, relacionando-as com transformações económicas e sociais. Devem também ser capazes de argumentar sobre o papel das diferentes classes sociais e de avaliar os impactos a longo prazo.

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Atenção a estes erros comuns

• Durante o Mapa Colaborativo: Impactos da Peste Negra, watch for students who assume that only urban centres were affected.

  Peça aos grupos que comparem dados de óbitos em Lisboa com registos paroquiais do Alentejo ou da Beira, usando os mapas para mostrar que aldeias inteiras foram dizimadas e que a escassez de mão-de-obra rural levou ao abandono de terras.

• Durante o Debate em Parejas: Causas da Crise Dinástica, watch for students who reduce the conflict to a simple family feud.

  Distribua excertos de crónicas como a de Fernão Lopes que mencionam o apoio das Cortes e do povo a D. João, pedindo aos alunos que identifiquem no debate como a crise envolveu interesses nacionais e não apenas dinásticos.

• Durante a Simulação em Toda a Turma: Revolução de 1383, watch for students who think Portugal became independent and stable immediately after 1385.

  Peça aos alunos que, durante a simulação, registem as condições económicas e sociais após Aljubarrota, como a falta de mão-de-obra ou a desconfiança em relação a Castela, para discutirem em grupo como a recuperação foi gradual e não imediata.

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Metodologias usadas neste resumo

• Círculo de Investigação