Portugal · Aprendizagens Essenciais
Pré-Escolar 4 anos Formação Pessoal e Social.
Continuidade da área integradora das OCEPE, agora com crianças de 4-5 anos que já dominam a rotina, brincam de forma cada vez mais cooperativa e expressam intenções com clareza. As propostas alargam-se ao trabalho em pequeno grupo, à negociação de regras simples da sala, ao reconhecimento de emoções mais complexas (ciúme, frustração, orgulho) e à descoberta de que existem outras formas de viver, brincar e celebrar para além das suas. A educadora medeia conflitos, devolve perguntas e sustenta o pensamento da criança.
01Eu Cresço, Eu Decido
A criança de 4 anos quer fazer escolhas. Esta unidade dá-lhe oportunidades estruturadas de planear o que vai fazer, escolher entre opções e refletir sobre o que correu bem.
As crianças escolhem uma área da sala, dizem em voz alta o que vão fazer, vivem o momento de brincar e depois revêm com a educadora o que aconteceu.
As crianças experimentam vestir o casaco, apertar velcros, servir água, limpar o que entornaram e identificam, com orgulho, o que conseguem fazer sem ajuda.
As crianças identificam emoções em si e nos colegas a partir de histórias, fotografias e da própria expressão facial em jogos de mímica e fantoches.
02A Vida do Grupo
Construção partilhada de regras simples da sala, primeiras experiências de votação por símbolos e mediação de pequenos conflitos entre pares.
As crianças propõem, em conjunto com a educadora, três a quatro regras essenciais da sala (cuidar dos materiais, ouvir o colega, andar devagar) e ilustram-nas.
As crianças escolhem entre duas opções concretas (a história da hora do conto, a fruta da semana) colocando uma pedrinha numa taça e contam quantos votos teve cada uma.
As crianças usam, com apoio da educadora, um pequeno guião de mediação ("eu sinto, porque, eu quero") para resolver desentendimentos sobre brinquedos e espaços.
03Há Muitas Formas de Ser e de Viver
Descoberta de outras famílias, casas, línguas e celebrações através de histórias, visitas e da partilha das próprias experiências das crianças do grupo.
As crianças desenham a sua família, escutam livros que mostram diferentes configurações familiares e percebem que todas as famílias podem cuidar e amar.
As crianças observam, em conversa de tapete, que todas podem brincar com bonecas, carros, ferramentas e cozinha, sem haver áreas reservadas a um género.
As crianças assumem responsabilidades pelo bem comum: regar a planta da sala, arrumar a área no fim do brincar, separar o lixo nas três caixas coloridas.