Activiteit 01
Gallery Walk: Reactie of Faseovergang?
Op verschillende tafels staan opstellingen of video's van processen, zoals smeltend ijs, een brandende kaars en een bruistablet in water. Leerlingen noteren per station hun waarnemingen en beargumenteren of het een chemische reactie is.
Differentiate between physical and chemical changes using observable evidence.
FacilitatietipTijdens de Gallery Walk: Zet leerlingen aan de slag met het vergelijken van foto’s van processen en vraag hen om per station te verantwoorden waarom iets fysisch of chemisch is, met nadruk op waarneembare effecten.
Waar je op moet lettenGeef leerlingen een kaart met een scenario (bijvoorbeeld: 'een stuk ijzer roest', 'water bevriest tot ijs', 'een kaars brandt'). Vraag hen om te noteren of het een fysische verandering of chemische reactie is, en één reden te geven op basis van waarneembare effecten of stofverandering.
BegrijpenToepassenAnalyserenCreërenRelatievaardighedenSociaal Bewustzijn
Volledige les genereren→· · ·
Activiteit 02
Collaboratieve Investigatie: De Wet van Lavoisier
Leerlingen voeren een reactie uit in een afgesloten systeem, zoals azijn en bakpoeder in een ballon op een fles. Ze wegen de opstelling voor en na de reactie om de wet van behoud van massa te bewijzen.
Analyze how the arrangement of atoms changes during the breaking and forming of bonds.
FacilitatietipBij de Collaboratieve Investigatie: Geef leerlingen eenvoudige chemische reacties in afgesloten systemen, zoals het reageren van baking soda met azijn in een ballon, om de wet van Lavoisier tastbaar te maken.
Waar je op moet lettenToon beelden van verschillende processen (bijvoorbeeld: een ballon die knapt, suiker die oplost in water, een batterij die leegloopt, een stuk metaal dat buigt). Vraag leerlingen om met een handgebaar (bijvoorbeeld: duim omhoog voor chemisch, duim omlaag voor fysisch) aan te geven welk type verandering ze zien. Bespreek daarna kort de antwoorden en de redenering erachter.
BegrijpenAnalyserenCreërenZelfbewustzijnZelfmanagement
Volledige les genereren→· · ·
Activiteit 03
Denken-Delen-Uitwisselen: Atomen Dansen
Geef leerlingen een eenvoudige reactie in tekstvorm. Ze tekenen de moleculen voor en na de reactie met cirkels. Daarna bespreken ze met een partner of er atomen zijn bijgekomen of verdwenen.
Explain why melting ice is a physical change, while burning wood is a chemical change.
FacilitatietipVoor Think-Pair-Share: Laat leerlingen eerst individueel atoommodellen tekenen van een fysische verandering (bijvoorbeeld smelten van ijs) en een chemische reactie (bijvoorbeeld roesten van ijzer) voordat ze in tweetallen hun diagrammen vergelijken.
Waar je op moet lettenStel de vraag: 'Als je een stuk papier scheurt, is dat dan een fysische of chemische verandering? Waarom? Wat gebeurt er met de atomen in het papier?'. Laat leerlingen eerst individueel nadenken en daarna in tweetallen hun antwoorden vergelijken en verfijnen.
BegrijpenToepassenAnalyserenZelfbewustzijnRelatievaardigheden
Volledige les genereren→Enkele opmerkingen over deze eenheid onderwijzen
Ervaren docenten beginnen met concrete voorbeelden die leerlingen bekend voorkomen, zoals koken en roesten, om hen te helpen het onderscheid te maken. Vermijd abstracte theorie voordat leerlingen zelf ervaringen hebben opgedaan. Benadruk dat bij een chemische reactie de moleculen veranderen, terwijl bij een fysische verandering alleen de rangschikking of fase wijzigt. Herhaal dit regelmatig door dezelfde voorbeelden in verschillende contexten te gebruiken.
Succesvolle leerlingen kunnen het verschil tussen fysische en chemische veranderingen uitleggen met behulp van concrete voorbeelden en redeneren op basis van stofeigenschappen en moleculaire structuren. Ze passen de wet van behoud van massa toe en herkennen wanneer sprake is van nieuwe stoffen.
Pas op voor deze misvattingen
Tijdens de Collaboratieve Investigatie: De Wet van Lavoisier, let op leerlingen die denken dat massa verloren gaat bij gasvorming.
Gebruik de weegschaal in een gesloten systeem om te laten zien dat de totale massa gelijk blijft, ook als er gas ontstaat. Laat leerlingen in groepen discussiëren waarom ze dachten dat massa 'verdween' en hoe de wet van Lavoisier dit verklaart.
Tijdens de Gallery Walk: Reactie of Faseovergang?, let op leerlingen die koken van water als chemische reactie zien vanwege de bellen.
Laat leerlingen tijdens het station met het koken van water een tekening maken van watermoleculen in vloeibare en gasvormige fase, en vergelijk dit met een tekening van een echte chemische reactie, zoals de ontleding van water in waterstof en zuurstof.
Methodes gebruikt in dit overzicht