Bouwmeesters van de Toekomst · Periode 2

Stad van de Toekomst: Samen Bouwen

Leerlingen bouwen gezamenlijk aan een maquette van een stad, waarbij ze rekening houden met elkaars ontwerpen en de functionaliteit van de stad.

Over dit onderwerp

Het begrijpen van aftrekken als het bepalen van een verschil is een grote stap in de abstracte ontwikkeling van leerlingen in groep 4. Vaak zien kinderen aftrekken alleen als 'eraf halen' (wegnemen). Echter, in veel praktijksituaties, zoals het berekenen van prijsverschillen of leeftijden, is 'aanvullen' of 'het verschil zoeken' een veel logischere en makkelijkere strategie.

De SLO kerndoelen vragen van leerlingen dat ze bewerkingen kunnen koppelen aan verschillende contexten. Door het verschil tussen twee getallen op de getallenlijn te visualiseren, leren ze dat ze zowel terug kunnen tellen als vooruit kunnen tellen naar het doelgetal. Dit inzicht maakt sommen als 52 - 48 ineens heel eenvoudig. Actieve werkvormen waarbij leerlingen fysieke afstanden overbruggen, maken dit concept inzichtelijk.

Ideeën voor actief leren

Onderzoekskring: De Groei-Grafiek

Leerlingen meten elkaars lengte in tweetallen. Ze moeten daarna in kleine groepjes uitrekenen wat het verschil is tussen de kleinste en de grootste leerling door middel van doortellen op een meetlint.

⏱ 30 min·Kleine groepjes

Missie genereren

Simulatiespel: De Prijsvechter

Zet twee winkeltjes op met dezelfde producten maar verschillende prijzen. Leerlingen moeten in tweetallen uitrekenen hoeveel ze besparen door bij de goedkoopste winkel te kopen, waarbij ze de 'aanvul-strategie' gebruiken.

⏱ 25 min·Duo's

Missie genereren

Gallery Walk: Verschil-Vraagstukken

Hang posters op met afbeeldingen (bijv. een toren van 15 blokjes en een van 22). Leerlingen lopen rond en schrijven op verschillende manieren op hoe je het verschil kunt vinden (eraf halen vs. bijvullen).

⏱ 20 min·Kleine groepjes

Missie genereren

Pas op voor deze misvattingen

Veelvoorkomende misvatting

Aftrekken kan alleen door terug te tellen vanaf het grootste getal.

Wat je in plaats daarvan kunt onderwijzen

Laat zien dat bij getallen die dicht bij elkaar liggen (zoals 31 en 28) doortellen veel sneller is. Gebruik een getallenlijn en laat twee leerlingen naar elkaar toe lopen vanaf beide getallen.

Veelvoorkomende misvatting

Het woord 'verschil' wordt verward met de uitkomst van een optelling.

Wat je in plaats daarvan kunt onderwijzen

Koppel 'verschil' aan de fysieke ruimte tussen twee punten. Door leerlingen letterlijk de ruimte tussen twee objecten te laten opvullen met blokjes, begrijpen ze dat het verschil de 'leegte' is die opgevuld moet worden.

Veelgestelde vragen

Wanneer is de 'verschil-strategie' handiger dan 'eraf halen'?

De verschil-strategie (doortellen) is ideaal wanneer de twee getallen in de som dicht bij elkaar liggen, zoals 82 - 78. 'Eraf halen' is handiger als je een klein getal van een groot getal aftrekt, zoals 82 - 4.

Hoe leg ik het concept 'tekort' uit aan een kind?

Gebruik een concrete situatie: 'Je wilt iets kopen van 10 euro, maar je hebt maar 7 euro. Hoeveel kom je tekort?' Het tekort is het verschil tussen wat je hebt en wat je nodig hebt. Dit maakt de som functioneel.

Is het niet verwarrend om twee manieren voor aftrekken aan te leren?

In het begin wel, maar op de lange termijn voorkomt het frustratie bij moeilijke sommen. Door beide concepten visueel te maken op de getallenlijn, zien leerlingen dat de afstand tussen twee getallen hetzelfde blijft, ongeacht de methode.

Hoe helpt een simulatie bij het begrijpen van prijsverschillen?

In een simulatie zoals een winkelopstelling ervaren leerlingen de noodzaak van de berekening. Ze zien dat het verschil direct invloed heeft op hun 'portemonnee'. Dit soort actieve contexten zorgt ervoor dat de wiskundige term 'verschil' een betekenisvolle koppeling krijgt met de werkelijkheid, waardoor de abstracte som makkelijker te onthouden is.

Bekijk het curriculum per land

• Amerika
• US
• CA
• MX
• CL
• CO
• BR

• Europa
• UK
• IE
• FR
• DE
• ES
• IT
• NL
• PT
• SE

• Azië & Pacific
• IN
• SG
• AU