Onze Eigen Dans: ChoreografieActiviteiten & didactische strategieën
Actief bewegen en zelf bedenken versterkt het begrip van choreografie omdat leerlingen ervaren hoe structuur en samenwerking een dans vormgeven. Door te doen leren ze niet alleen de stappen, maar ook hoe keuzes in volgorde en presentatie de dans betekenis geven.
Leerdoelen
- 1Ontwerpen een korte dansreeks van minimaal 5 bewegingen, waarbij de volgorde en overgangen zijn bepaald.
- 2Analyseren de groepsbeslissingen over de choreografie, inclusief de redenen voor de gekozen volgorde.
- 3Demonstreren de eigen gecreëerde dans aan medeleerlingen, met aandacht voor expressie en uitvoering.
- 4Verklaren de keuzes die zijn gemaakt tijdens het choreograferen, zoals het ritme en de dynamiek van de bewegingen.
Wil je een compleet lesplan met deze leerdoelen? Genereer een missie →
Kleine Groepen: Bewegingsreeks Bedeken
Deel de klas in groepjes van vier. Laat ze vijf bewegingen kiezen uit een basislijst, zoals springen of draaien, en beslissen over de volgorde door te stemmen. Oefen de reeks twee keer en presenteer aan een andere groep.
Voorbereiding & details
Analyseer hoe jullie als groep hebben besloten welke beweging als eerste komt in jullie dans.
Facilitatietip: Tijdens 'Kleine Groepen: Bewegingsreeks bedenken' loop je rond en moedig je elk groepje aan om te starten met een simpele beweging, zoals een sprong of draai, voordat ze verder uitbreiden.
Setup: Groepstafels met benodigdheden voor de opdracht
Materials: Probleemstelling of opdrachtdossier, Rollenkaarten (facilitator, notulist, tijdbewaker, rapporteur), Stappenplan voor probleemoplossing, Beoordelingsrubric voor de oplossing
Parendans: Spiegelbewegingen
In paren imiteert één kind de bewegingen van de ander, dan wisselen ze rollen. Voeg een derde beweging toe die ze samen bedenken. Presenteer de gezamenlijke choreografie aan de kring.
Voorbereiding & details
Verklaar wat je het leukst vond om te zien bij de andere groepjes en waarom.
Facilitatietip: Bij 'Parendans: Spiegelbewegingen' geef je precieze tijdslimieten (bijvoorbeeld 2 minuten per partner) om de druk te verhogen en focus te houden.
Setup: Groepstafels met benodigdheden voor de opdracht
Materials: Probleemstelling of opdrachtdossier, Rollenkaarten (facilitator, notulist, tijdbewaker, rapporteur), Stappenplan voor probleemoplossing, Beoordelingsrubric voor de oplossing
Hele Klas: Feedbackronde
Elke groep danst hun reeks voor de klas. De klas noemt één leuk element en één suggestie. Sluit af met een groepsdiscussie over groepsbeslissingen.
Voorbereiding & details
Beoordeel hoe het voelt om voor een publiek te dansen en je eigen choreografie te presenteren.
Facilitatietip: Tijdens de 'Hele Klas: Feedbackronde' gebruik je een timer van 1 minuut per groep om ervoor te zorgen dat feedback kort en concreet blijft.
Setup: Groepstafels met benodigdheden voor de opdracht
Materials: Probleemstelling of opdrachtdossier, Rollenkaarten (facilitator, notulist, tijdbewaker, rapporteur), Stappenplan voor probleemoplossing, Beoordelingsrubric voor de oplossing
Individueel: Persoonlijke Reflectie
Elk kind tekent of schrijft drie woorden over hun gevoel bij presenteren. Deel in kleine kring en vergelijk met groepsanalyse.
Voorbereiding & details
Analyseer hoe jullie als groep hebben besloten welke beweging als eerste komt in jullie dans.
Setup: Groepstafels met benodigdheden voor de opdracht
Materials: Probleemstelling of opdrachtdossier, Rollenkaarten (facilitator, notulist, tijdbewaker, rapporteur), Stappenplan voor probleemoplossing, Beoordelingsrubric voor de oplossing
Dit onderwerp onderwijzen
Begin met concrete voorbeelden: laat een korte dans zien en vraag leerlingen welke bewegingen ze opvallen en waarom. Benadruk dat er geen 'foute' bewegingen zijn, maar dat de volgorde en samenhang de dans sterker maken. Herhaal dit na elke activiteit om de verbinding tussen theorie en praktijk te versterken.
Wat je kunt verwachten
Succesvolle leerlingen tonen dat ze samen kunnen werken aan een logische volgorde van bewegingen en deze helder kunnen presenteren. Ze kunnen uitleggen waarom bepaalde keuzes zijn gemaakt en geven constructieve feedback aan anderen.
Deze activiteiten zijn een startpunt. De volledige missie is de ervaring.
- Compleet facilitatiescript met docentendialogen
- Printklaar leerlingmateriaal, klaar voor de klas
- Differentiatiestrategieën voor elk type leerling
Pas op voor deze misvattingen
Veelvoorkomende misvattingTijdens 'Kleine Groepen: Bewegingsreeks bedenken' horen leerlingen vaak: 'Choreografie is alleen kopiëren van bestaande dansen.'
Wat je in plaats daarvan kunt onderwijzen
Tijdens deze activiteit geef je als leerkracht het voorbeeld dat ze inspiratie mogen halen uit bestaande dansen, maar dat ze deze moeten aanpassen of combineren tot iets nieuws. Benadruk dat hun eigen ideeën net zo waardevol zijn en dat groepsbesprekingen hierbij helpen.
Veelvoorkomende misvattingTijdens 'Kleine Groepen: Bewegingsreeks bedenken' denken leerlingen soms: 'De volgorde van bewegingen maakt niet uit.'
Wat je in plaats daarvan kunt onderwijzen
Tijdens deze activiteit vraag je groepjes om na het bedenken van bewegingen expliciet te bespreken waarom ze voor een bepaalde volgorde kiezen. Geef aan dat een logische volgorde de dans begrijpelijk en aantrekkelijk maakt voor het publiek.
Veelvoorkomende misvattingTijdens de 'Hele Klas: Feedbackronde' zeggen leerlingen soms: 'Dansen voor publiek is altijd eng.'
Wat je in plaats daarvan kunt onderwijzen
Tijdens deze activiteit moedig je leerlingen aan om hun gevoelens te benoemen en te delen met de groep. Leg uit dat gevoelens normaal zijn en dat herhaalde ervaringen helpen om zelfvertrouwen op te bouwen. Vraag bijvoorbeeld: 'Wat vond je fijn of spannend aan het presenteren?'
Toetsideeën
Na 'Kleine Groepen: Bewegingsreeks bedenken' laat je leerlingen hun dans opnemen met een tablet of telefoon. Ze wisselen de opnames uit met een ander groepje, die één beweging noteren die ze bijzonder vonden en één suggestie voor een overgang.
Na de presentaties van alle groepjes stel je de volgende vragen: 'Welke beweging vonden jullie het meest verrassend in een andere dans en waarom?' en 'Hoe hebben jullie als groep besloten welke beweging als eerste moest komen in jullie dans?'
Tijdens de 'Individuele Reflectie' geef je elke leerling een kaartje waarop ze één woord schrijven dat hun gevoel beschrijft tijdens het dansen voor publiek. Daarnaast schrijven ze één ding dat ze hebben geleerd over het maken van een dans.
Uitbreidingen & ondersteuning
- Challenge: Laat groepjes hun dans uitbreiden met een thema, zoals 'natuur' of 'seizoenen', en voeg een extra beweging toe die bij het thema past.
- Scaffolding: Geef leerlingen die moeite hebben een lijst met basisbewegingen om uit te kiezen, zoals 'huppelen', 'draaien' of 'springen'.
- Deeper: Laat leerlingen onderzoeken hoe dansen emoties kunnen uitdrukken door een dans te maken die een specifiek gevoel zoals 'vreugde' of 'verdriet' uitstraalt.
Kernbegrippen
| Choreografie | De kunst van het bedenken en vastleggen van een dans. Het is de volgorde van bewegingen die samen een dans vormen. |
| Compositie | De manier waarop de verschillende delen van de dans zijn samengevoegd. Denk aan de volgorde, het ritme en de overgangen tussen bewegingen. |
| Sequentie | Een reeks van bewegingen die achter elkaar worden uitgevoerd. In een dans is dit de volgorde waarin de passen komen. |
| Overgang | De manier waarop je van de ene beweging naar de andere gaat. Een vloeiende overgang maakt de dans prettiger om naar te kijken. |
| Expressie | Het uitdrukken van gevoelens of ideeën door middel van beweging. Hoe de danser de bewegingen uitvoert, maakt een groot verschil. |
Voorgestelde methodieken
Meer in Beweging en Dans
Dieren in Beweging: Danspassen
Leerlingen bestuderen de bewegingen van verschillende dieren en vertalen deze naar danspassen.
2 methodologies
Dansen met Attributen: Linten en Doeken
Leerlingen gebruiken linten, doeken of hoepels om bewegingen te vergroten en te verfraaien.
2 methodologies
Ruimte in Dans: Solo en Groep
Leerlingen experimenteren met het gebruik van de ruimte, zowel individueel als in een groep, tijdens het dansen.
2 methodologies
Tijd in Dans: Snel en Langzaam
Leerlingen experimenteren met het tempo van hun bewegingen, van snel en energiek tot langzaam en vloeiend.
2 methodologies
Kracht in Dans: Sterk en Zacht
Leerlingen ontdekken hoe ze verschillende niveaus van kracht kunnen gebruiken in hun dansbewegingen.
2 methodologies
Klaar om Onze Eigen Dans: Choreografie te onderwijzen?
Genereer een volledige missie met alles wat je nodig hebt
Genereer een missie