Technologie · Seconde

Idées d’apprentissage actif

Droit à l'image et propriété intellectuelle

Les élèves de Seconde abordent pour la première fois des notions juridiques complexes comme le droit à l'image et la propriété intellectuelle. Travailler en activités concrètes permet de transformer des règles abstraites en compétences utilisables au quotidien, surtout lorsque les élèves manipulent des images qu'ils utilisent ou partagent réellement.

• Programmes Officiels
• MEN: Lycee - Impacts sociaux

• 20–40 min
• Binômes → Classe entière
• 4 activités

Activité 01

• Étude de cas
• 30 min · Binômes

Étude de cas: Ai-je le droit de publier cette photo ?

Les élèves reçoivent huit scénarios courants (photo de classe publiée sur Instagram, capture d'écran d'un film pour un exposé, selfie avec un monument). Pour chaque situation, ils déterminent en binôme si la publication est légale, sous quelles conditions, et quels droits sont en jeu.

Dans quelles conditions a-t-on légalement le droit d'utiliser, de partager ou de modifier une image trouvée sur Internet ?

Conseil de facilitation

Pendant l'étude de cas, demandez aux élèves de souligner dans le Code civil les mots clés qui fondent leur réponse, pour ancrer la démarche juridique.

À observer

Distribuez une image trouvée sur Internet. Demandez aux élèves d'écrire sur un post-it : 1) Le nom de la licence (si identifiable), 2) Une condition d'utilisation respectée, ou 3) Pourquoi l'utilisation est interdite. Recueillez les post-its pour évaluer la compréhension des licences.

• Analyser
• Évaluer
• Créer
• Prise de décision
• Autogestion

Activité 02

• Débat formel
• 25 min · Individuel

Atelier Pratique : Trouver et utiliser des images libres de droits

Les élèves doivent illustrer un exposé fictif en utilisant uniquement des images sous licence libre. Ils recherchent sur Wikimedia Commons, Unsplash et Pixabay, identifient la licence de chaque image et rédigent les crédits conformément aux exigences de la licence.

Comment les différentes licences, Creative Commons ou droits réservés, régissent-elles l'usage des œuvres numériques ?

Conseil de facilitation

Lors de l'atelier pratique, montrez comment utiliser les filtres de recherche avancée des banques d'images pour trier par licence avant de télécharger.

À observer

Proposez la situation suivante : 'Un élève publie sur les réseaux sociaux une photo de classe où l'on reconnaît ses camarades, sans leur demander leur avis. Est-ce légal ? Pourquoi ?' Animez une discussion pour faire émerger les notions de consentement et de droit à l'image.

• Analyser
• Évaluer
• Créer
• Autogestion
• Prise de décision

Activité 03

• Jeu de rôle
• 40 min · Petits groupes

Jeu de rôle: Le tribunal du numérique

Les groupes jouent des rôles (photographe, personne photographiée, diffuseur, juge) dans un procès fictif de violation du droit à l'image. Chaque partie prépare ses arguments juridiques. Le juge rend un verdict motivé que la classe discute ensuite collectivement.

Pourquoi est-il important de citer ses sources et de respecter les licences dans un contexte de création numérique ?

Conseil de facilitation

Pendant le jeu de rôle, fournissez aux élèves des extraits simplifiés du Code civil et du CPI pour qu'ils s'appuient sur des textes concrets.

À observer

Présentez deux scénarios d'utilisation d'images (ex: utiliser une photo pour un exposé vs. l'utiliser pour vendre un produit). Demandez aux élèves de lever la main pour indiquer si chaque scénario nécessite une autorisation, et pourquoi. Cela permet une vérification rapide de la compréhension des nuances.

• Appliquer
• Analyser
• Évaluer
• Conscience sociale
• Conscience de soi

Activité 04

• Galerie marchande
• 20 min · Classe entière

Galerie marchande: Les licences Creative Commons expliquées

Six affiches présentent chacune une licence CC différente (BY, BY-SA, BY-NC, BY-ND, BY-NC-SA, BY-NC-ND). Les élèves circulent, lisent les affiches et classent une série d'usages (modification, usage commercial, redistribution) selon la licence qui les autorise.

Dans quelles conditions a-t-on légalement le droit d'utiliser, de partager ou de modifier une image trouvée sur Internet ?

Conseil de facilitation

Lors du Gallery Walk, affichez les licences Creative Commons sous forme de cartes visuelles à associer aux exemples d'images.

À observer

Distribuez une image trouvée sur Internet. Demandez aux élèves d'écrire sur un post-it : 1) Le nom de la licence (si identifiable), 2) Une condition d'utilisation respectée, ou 3) Pourquoi l'utilisation est interdite. Recueillez les post-its pour évaluer la compréhension des licences.

• Comprendre
• Appliquer
• Analyser
• Créer
• Compétences relationnelles
• Conscience sociale

Quelques notes pour enseigner cette unité

Commencez par des situations proches des élèves pour éviter un sentiment d'éloignement des enjeux juridiques. Alternez entre des moments de recherche autonome et des phases de débat structuré pour ancrer les apprentissages dans des échanges entre pairs. Évitez de présenter la loi comme une liste d'interdictions : montrez plutôt comment elle protège aussi les créateurs, y compris eux-mêmes. Les recherches en pédagogie montrent que l'apprentissage par l'erreur est efficace ici, car les élèves testent souvent à tort que 'si c'est en ligne, c'est libre'.

À la fin de ces activités, les élèves doivent être capables d'identifier les licences d'utilisation, de justifier le consentement nécessaire pour diffuser une image, et de proposer des alternatives légales lors de la création de contenus numériques. Leur compréhension se mesure à leur capacité à appliquer ces règles dans des situations proches de leur réalité.

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Attention à ces idées reçues

• Les élèves pensent que tout ce qui est sur Internet est libre de droits et peut être utilisé librement.

  Pendant l'étude de cas 'Ai-je le droit de publier cette photo ?', donnez-leur trois images issues de banques gratuites mais avec des licences différentes (CC-BY, CC-BY-SA, CC0). Demandez-leur de repérer dans le contrat de licence ce qui est autorisé ou interdit, pour comprendre que 'accessible' ne signifie pas 'libre'.

• Les élèves croient qu'il suffit de citer la source pour avoir le droit d'utiliser n'importe quelle image.

  Pendant le jeu de rôle 'Le tribunal du numérique', attribuez à chaque groupe un scénario où une image est utilisée avec citation mais sans autorisation explicite. Demandez aux élèves de plaider pour ou contre l'utilisation, en s'appuyant sur les extraits de licences fournis. Ils verront que la citation seule ne constitue pas une autorisation.

• Les élèves pensent que photographier quelqu'un dans un lieu public donne automatiquement le droit de diffuser sa photo.

  Pendant le Gallery Walk 'Les licences Creative Commons expliquées', affichez une photo prise dans la rue avec des inconnus en arrière-plan. Demandez aux élèves de repérer si la diffusion est autorisée sans consentement, en utilisant les panneaux d'information sur le droit à l'image. Ils découvriront que la foule ne suffit pas à rendre l'image libre.

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Méthodes utilisées dans ce dossier

• Étude de cas
• Débat formel
• Jeu de rôle
• Galerie marchande