Mobilité intergénérationnelle
Les élèves analysent les flux de mobilité sociale entre les générations et les tables de mobilité.
Questions clés
- Distinguer la mobilité ascendante, descendante et horizontale.
- Analyser les informations fournies par les tables de mobilité sociale.
- Évaluer les facteurs qui influencent la mobilité intergénérationnelle.
Programmes Officiels
À propos de ce thème
Ce chapitre traite de la photosynthèse, processus biologique majeur qui transforme l'énergie lumineuse en énergie chimique. Les élèves étudient les mécanismes cellulaires (chloroplastes, pigments) et les étapes métaboliques (phase claire et phase sombre). L'accent est mis sur le rôle des végétaux comme producteurs primaires à la base de presque toutes les chaînes alimentaires.
À l'échelle planétaire, la photosynthèse est un régulateur clé du cycle du carbone, agissant comme un puits de CO2. L'étude explore comment les facteurs environnementaux (lumière, température, CO2) influencent le rendement photosynthétique. L'expérimentation assistée par ordinateur (ExAO) est l'outil privilégié pour mesurer ces échanges gazeux en temps réel.
Idées d'apprentissage actif
Cercle de recherche: Spectre d'action et d'absorption
Les élèves réalisent une chromatographie de pigments foliaires et comparent le spectre d'absorption des pigments avec le spectre d'action de la photosynthèse pour identifier les longueurs d'onde utiles.
Jeu de simulation: ExAO Photosynthèse
En groupes, les élèves utilisent des sondes à O2 et CO2 pour mesurer l'activité d'une plante aquatique (Élodée) sous différentes intensités lumineuses. Ils doivent interpréter les courbes pour trouver le point de compensation.
Penser-Partager-Présenter: La forêt, poumon de la Terre ?
Les élèves discutent de cette expression courante. Ils doivent utiliser leurs connaissances sur la respiration et la photosynthèse pour nuancer l'idée et expliquer le concept de bilan net de carbone.
Attention à ces idées reçues
Idée reçue couranteLa photosynthèse ne produit de l'O2 que pour les humains.
Ce qu'il faut enseigner à la place
L'O2 est un déchet métabolique de la photolyse de l'eau. La plante l'utilise elle-même pour sa respiration. L'approche évolutive permet de comprendre que ce 'déchet' a radicalement changé l'atmosphère terrestre.
Idée reçue couranteLa phase sombre (cycle de Calvin) n'a lieu que la nuit.
Ce qu'il faut enseigner à la place
Elle s'appelle ainsi car elle ne nécessite pas directement de lumière, mais elle dépend des produits de la phase claire (ATP, NADPH) qui sont instables. Elle s'arrête donc rapidement après la tombée de la nuit. La schématisation des flux d'énergie aide à corriger cette erreur.
Méthodologies suggérées
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Questions fréquentes
Quel est le rôle de la chlorophylle ?
Où va le carbone du CO2 absorbé par la plante ?
Pourquoi la photosynthèse est-elle vitale pour la planète ?
Comment l'ExAO favorise-t-elle la compréhension de la photosynthèse ?
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