Mobilité intergénérationnelle

Les élèves comprennent mieux les inégalités sociales lorsqu’ils manipulent des données concrètes plutôt que lorsqu’ils écoutent une explication théorique. Construire eux-mêmes une table de mobilité, débattre des chiffres ou analyser des trajectoires familiales transforme des concepts abstraits en expériences tangibles et mémorables.

• Terminale
• Comprendre le Monde Contemporain : Économie, Sociologie et Science Politique
• 4 activités
• 20 min–45 min

Objectifs d’apprentissage

1. Calculer les taux de mobilité ascendante, descendante et horizontale à partir de tables de mobilité sociale.
2. Comparer la mobilité observée et la mobilité nette pour évaluer la fluidité sociale d'une société donnée.
3. Analyser les facteurs socio-économiques et culturels qui influencent les trajectoires de mobilité intergénérationnelle.
4. Identifier les biais potentiels dans l'interprétation des tables de mobilité sociale et proposer des pistes d'amélioration.
5. Expliquer la différence entre mobilité structurelle et mobilité individuelle en utilisant des exemples concrets.

Activités Prêtes à l’Emploi

Étude de cas

⏱ 45 min·Petits groupes

Atelier statistique : Construire une table de mobilité

Les élèves reçoivent des données brutes fictives (50 parcours père-fils) et construisent eux-mêmes la table de mobilité. Ils calculent ensuite les pourcentages en ligne (destinée) et en colonne (recrutement) pour interpréter les flux de mobilité.

Préparation et détails

Distinguer la mobilité ascendante, descendante et horizontale.

Conseil de facilitation: Lors de l’atelier statistique, demandez aux élèves de justifier oralement chaque case remplie pour ancrer le vocabulaire et repérer les erreurs de placement.

Setup: Groupes de travail en îlots avec dossiers documentaires

Materials: Dossier d'étude de cas (3 à 5 pages), Grille d'analyse méthodologique, Support de présentation des conclusions

• Analyser
• Évaluer
• Créer
• Prise de décision
• Autogestion

Penser-Partager-Présenter

⏱ 20 min·Binômes

Penser-Partager-Présenter: Mobilité structurelle ou nette ?

Chaque élève reçoit un cas individuel de mobilité et doit déterminer s'il relève de la mobilité structurelle ou nette. Après confrontation en binôme, la mise en commun permet de clarifier cette distinction souvent source de confusion.

Préparation et détails

Analyser les informations fournies par les tables de mobilité sociale.

Conseil de facilitation: Pendant le Think-Pair-Share, circulez entre les groupes pour écouter les échanges et relancez avec une question ciblée si les élèves restent dans des généralités.

Setup: Disposition de classe standard ; les élèves se tournent vers leur voisin

Materials: Consigne de discussion (projetée ou distribuée), Optionnel : fiche de prise de notes pour les binômes

• Comprendre
• Appliquer
• Analyser
• Conscience de soi
• Compétences relationnelles

Étude de cas

⏱ 40 min·Classe entière

Débat structuré : La France est-elle une société fluide ?

À partir de données de l'INSEE sur plusieurs décennies, deux groupes préparent des arguments opposés. L'un défend l'idée d'une mobilité croissante, l'autre met en avant la persistance de la reproduction sociale. Le débat se conclut par une synthèse nuancée.

Préparation et détails

Évaluer les facteurs qui influencent la mobilité intergénérationnelle.

Conseil de facilitation: Pour le débat structuré, attribuez des rôles précis (défenseur de l’immobilité, partisan de l’égalité des chances) afin d’éviter les échanges désorganisés.

Setup: Groupes de travail en îlots avec dossiers documentaires

Materials: Dossier d'étude de cas (3 à 5 pages), Grille d'analyse méthodologique, Support de présentation des conclusions

• Analyser
• Évaluer
• Créer
• Prise de décision
• Autogestion

Étude de cas

⏱ 30 min·Individuel

Enquête de terrain : Mobilité dans la famille

Les élèves interrogent (avec accord parental) deux générations de leur entourage sur les professions exercées. Ils classent les parcours recueillis selon les catégories de mobilité étudiées, ce qui personnalise la notion abstraite de mobilité sociale.

Préparation et détails

Distinguer la mobilité ascendante, descendante et horizontale.

Setup: Groupes de travail en îlots avec dossiers documentaires

Materials: Dossier d'étude de cas (3 à 5 pages), Grille d'analyse méthodologique, Support de présentation des conclusions

• Analyser
• Évaluer
• Créer
• Prise de décision
• Autogestion

Enseigner ce sujet

Commencez par un exemple simple et concret, comme la mobilité dans votre propre famille ou celle d’élèves volontaires, avant d’introduire les tables de l’INSEE. Utilisez des données récentes mais aussi des données historiques pour montrer l’évolution de la mobilité structurelle. Évitez de présenter la mobilité sociale comme un pur problème individuel : insistez dès le début sur les déterminants économiques et institutionnels.

À quoi s’attendre

Les élèves distinguent mobilité ascendante, descendante et horizontale sans hésitation, identifient la part de mobilité structurelle dans les données et questionnent les limites des outils statistiques. Ils justifient leurs réponses en s’appuyant sur des exemples précis et des calculs.

Attention à ces idées reçues

Idée reçue courante

During l’atelier statistique : Construire une table de mobilité, les élèves peuvent croire que 'mobilité horizontale' signifie absence totale de changement.

Ce qu'il faut enseigner à la place

Pendant l’atelier, placez physiquement les élèves devant une table où la diagonale représente l’immobilité. Demandez-leur de déplacer un élève du groupe 'employés' vers 'professions intermédiaires' et questionnez : 'Pourquoi un changement de catégorie sans promotion ou rétrogradation reste-t-il un mouvement social ?'

Idée reçue courante

During le Think-Pair-Share : Mobilité structurelle ou nette ?, certains élèves associent toute réussite professionnelle à un mérite personnel.

Ce qu'il faut enseigner à la place

Pendant le Think-Pair-Share, donnez aux élèves une table INSEE des années 1960 et 2020. Demandez-leur de calculer la mobilité nette et de comparer : 'Si 30% des fils d’ouvriers deviennent cadres en 1960 contre 15% en 2020, comment expliquer cette baisse sans évoquer la disparition des emplois agricoles ?'

Idée reçue courante

During le débat structuré : La France est-elle une société fluide ?, les élèves pensent que les tables de mobilité décrivent l’ensemble des trajectoires sociales.

Ce qu'il faut enseigner à la place

Pendant le débat, montrez une capture d’écran des données INSEE en soulignant : 'Les tables ne concernent que les hommes de 40 ans et excluent les femmes ou les travailleurs indépendants. Demandez aux élèves : 'Quelles catégories sociales manquent dans ce tableau ? Pourquoi cela fausse-t-il notre perception de la mobilité ?'

Idées d'évaluation

Vérification rapide

After l’atelier statistique : Construire une table de mobilité, distribuez une table simplifiée (3 CSP) et demandez : 'Calculez le pourcentage de fils d’ouvriers devenus cadres. Identifiez la principale voie de mobilité descendante. Comparez la mobilité observée et la mobilité attendue si l’origine sociale n’avait aucune influence.'

Question de discussion

During le Think-Pair-Share : Mobilité structurelle ou nette ?, posez la question : 'Dans quelle mesure la mobilité sociale observée reflète-t-elle une réelle égalité des chances ?' Demandez aux élèves d’argumenter en distinguant mobilité structurelle et mobilité individuelle, en citant des exemples précis issus de la table qu’ils viennent de construire.

Billet de sortie

After l’enquête de terrain : Mobilité dans la famille, demandez à chaque élève d’écrire sur un post-it une phrase définissant la mobilité nette et une phrase expliquant un facteur qui freine la mobilité ascendante en France aujourd’hui, en s’appuyant sur les témoignages recueillis.

Extensions et étayage

• Challenge : Proposez aux élèves d’élargir l’enquête de terrain à d’autres générations (grands-parents) pour comparer les trajectoires et identifier des ruptures ou continuités.
• Scaffolding : Pour les élèves en difficulté, fournissez une table à compléter avec des couleurs (mobilité ascendante en vert, descendante en rouge, horizontale en bleu) pour structurer leur analyse.
• Deeper : Invitez les élèves à croiser les données INSEE avec des entretiens de professionnels ou des articles de presse pour analyser les mécanismes de reproduction sociale dans un secteur précis (médical, artisanal, etc.).

Vocabulaire clé

Table de mobilité sociale	Tableau statistique croisant la catégorie socioprofessionnelle (CSP) des parents avec celle de leurs enfants pour visualiser les flux de mobilité.
Mobilité ascendante	Situation où un individu occupe une CSP supérieure à celle de ses parents.
Mobilité descendante	Situation où un individu occupe une CSP inférieure à celle de ses parents.
Mobilité horizontale	Situation où un individu reste dans la même CSP que ses parents, ou une CSP de même niveau.
Mobilité structurelle	Changement de la structure de l'emploi (par exemple, déclin de l'agriculture, essor des services) qui affecte la mobilité sociale indépendamment des mérites individuels.
Fluidité sociale	Degré auquel la position sociale d'un individu dépend de ses caractéristiques propres (mérite, effort) plutôt que de son origine sociale.