Sciences économiques et sociales · Seconde

Idées d’apprentissage actif

L'inflation et la déflation

L'inflation et la déflation sont des concepts économiques qui touchent directement le quotidien des élèves. Les approches actives, comme la simulation ou le débat, permettent de dépasser la simple mémorisation pour une compréhension plus fine des mécanismes et de leurs impacts.

• Programmes Officiels
• BO spécial n°1 du 22 janvier 2019: SES Seconde, Chapitre 4: Comment les agents économiques se financent-ils ?
• BO spécial n°1 du 22 janvier 2019: SES Seconde, Chapitre 4, Notions: Financement direct (marché financier) et indirect.
• BO spécial n°1 du 22 janvier 2019: SES Seconde, Chapitre 4: Distinguer les actions des obligations.

• 20–45 min
• Binômes → Classe entière
• 4 activités

Activité 01

• Cercle de recherche
• 45 min · Petits groupes

Cercle de recherche: Construire son propre IPC

Chaque groupe compose un panier de consommation type d'un lycéen (transport, alimentation, vêtements, loisirs). Ils relèvent les prix actuels puis les comparent aux prix d'il y a deux ans grâce aux données de l'INSEE. Ils calculent leur propre taux d'inflation et le comparent à l'IPC officiel.

Analysez les différentes causes de l'inflation et de la déflation.

Conseil de facilitation

Lors de l'enquête collaborative, encouragez les groupes à justifier la pondération de chaque article dans leur panier d'IPC, en lien avec leur propre consommation.

À observer

Distribuez une fiche à chaque élève. Demandez-leur d'écrire une définition de l'inflation et une définition de la déflation en leurs propres mots. Ensuite, demandez-leur de citer une cause possible pour chaque phénomène.

• Analyser
• Évaluer
• Créer
• Autogestion
• Conscience de soi

Activité 02

• Jeu de simulation
• 35 min · Classe entière

Jeu de simulation: La spirale déflationniste

La classe simule une économie où les prix baissent. Chaque tour, les « consommateurs » reportent leurs achats en attendant des prix encore plus bas, les « entreprises » réduisent production et salaires. Les élèves constatent le cercle vicieux et discutent des moyens d'en sortir.

Évaluez les conséquences négatives de l'inflation sur le pouvoir d'achat et l'investissement.

Conseil de facilitation

Pendant la simulation de la spirale déflationniste, intervenez pour rappeler le lien entre baisse des prix, report des achats et chute de la demande.

À observer

Présentez un graphique simple montrant l'évolution de l'IPC sur une période donnée. Posez des questions directes : 'Ce graphique illustre-t-il une période d'inflation ou de déflation ? Comment le savez-vous ? Quelle a été l'augmentation approximative des prix sur cette période ?'

• Appliquer
• Analyser
• Évaluer
• Créer
• Conscience sociale
• Prise de décision

Activité 03

• Penser-Partager-Présenter
• 20 min · Binômes

Penser-Partager-Présenter: Gagnants et perdants de l'inflation

Les élèves reçoivent des profils (retraité, emprunteur immobilier, épargnant, salarié, État endetté). Individuellement, ils déterminent si l'inflation favorise ou pénalise leur profil. En binômes, ils comparent et justifient leurs réponses avant la mise en commun.

Proposez des mesures de politique monétaire pour lutter contre l'inflation ou la déflation.

Conseil de facilitation

Dans l'activité Penser-Partager-Présenter, assurez-vous que chaque groupe explique clairement comment le profil attribué est affecté par l'inflation, en s'appuyant sur des exemples concrets.

À observer

Lancez un débat en classe avec la question : 'Qui est le plus pénalisé par une forte inflation : un retraité avec une pension fixe ou un jeune entrepreneur qui démarre son activité ?' Encouragez les élèves à justifier leurs réponses en s'appuyant sur les notions de pouvoir d'achat et d'investissement.

• Comprendre
• Appliquer
• Analyser
• Conscience de soi
• Compétences relationnelles

Activité 04

• Débat formel
• 30 min · Classe entière

Débat formel: Une inflation modérée est-elle souhaitable ?

Un camp défend l'objectif de 2 % de la BCE comme optimal, l'autre plaide pour la stabilité absolue des prix. Les élèves mobilisent les effets redistributifs de l'inflation, l'impact sur la dette et le risque de trappe déflationniste pour construire leur argumentation.

Analysez les différentes causes de l'inflation et de la déflation.

Conseil de facilitation

Pour le débat structuré, aidez les élèves à construire des arguments solides basés sur les objectifs de la BCE et les risques d'une stabilité des prix absolue.

À observer

Distribuez une fiche à chaque élève. Demandez-leur d'écrire une définition de l'inflation et une définition de la déflation en leurs propres mots. Ensuite, demandez-leur de citer une cause possible pour chaque phénomène.

• Analyser
• Évaluer
• Créer
• Autogestion
• Prise de décision

Quelques notes pour enseigner cette unité

Pour aborder l'inflation et la déflation, privilégiez une approche inductive où les élèves découvrent les concepts par l'action. Évitez les explications trop théoriques au départ. La construction de l'IPC et la simulation de la déflation sont particulièrement efficaces pour ancrer la compréhension dans le concret.

Les élèves démontrent une compréhension claire des différences entre inflation et déflation, et peuvent expliquer leurs effets sur le pouvoir d'achat. Ils utilisent l'IPC comme outil de mesure et peuvent argumenter sur les conséquences de ces phénomènes économiques.

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Attention à ces idées reçues

• Lors de l'activité 'Construire son propre IPC', les élèves pourraient penser que l'inflation signifie que tous les prix de leur panier augmentent au même rythme.

  Guidez les élèves pour qu'ils comprennent, en analysant leur panier, que l'inflation mesurée est une moyenne pondérée et que certains prix peuvent varier différemment, influençant leur ressenti personnel de l'inflation.

• Dans la simulation 'La spirale déflationniste', les élèves pourraient percevoir la baisse des prix comme une opportunité purement positive sans en voir les conséquences négatives.

  Après la simulation, discutez avec la classe des conséquences observées : report des achats, baisse de la production, chômage, pour qu'ils saisissent le cercle vicieux redouté par les économistes.

• En comparant des données pour distinguer désinflation et déflation, les élèves pourraient confondre une forte baisse du taux d'inflation avec une baisse générale des prix.

  Utilisez les graphiques de l'IPC construits lors de l'activité pour montrer explicitement la différence entre un ralentissement de la hausse des prix (désinflation) et une baisse effective du niveau général des prix (déflation).

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Méthodes utilisées dans ce dossier

• Cercle de recherche
• Jeu de simulation
• Penser-Partager-Présenter
• Débat formel