Sciences économiques et sociales · Seconde

Idées d’apprentissage actif

Les groupes sociaux et l'appartenance

Ce chapitre sur les groupes sociaux repose sur l'observation que les élèves vivent concrètement cette réalité chaque jour. Travailler à partir de leurs expériences personnelles et d'expériences de classe simples permet de transformer des concepts parfois abstraits en connaissances ancrées. Les activités choisies s'appuient sur des mécanismes psychologiques et sociaux universels pour rendre tangible la notion d'appartenance et ses effets.

• Programmes Officiels
• BO spécial n°1 du 22 janvier 2019: SES Seconde, Chapitre 2: Comment crée-t-on des richesses et comment les mesure-t-on ?
• BO spécial n°1 du 22 janvier 2019: SES Seconde, Chapitre 2, Notions: Produit intérieur brut (PIB).
• BO spécial n°1 du 22 janvier 2019: SES Seconde, Chapitre 2: Présenter les limites du PIB comme indicateur de la production.

• 20–35 min
• Binômes → Classe entière
• 4 activités

Activité 01

• Jeu de rôle
• 30 min · Petits groupes

Carte mentale collaborative : Mes groupes d'appartenance

Chaque élève dessine une carte mentale de tous les groupes auxquels il appartient (famille, classe, club sportif, groupe en ligne). En petits groupes, ils comparent leurs cartes et classent chaque groupe selon la typologie primaire/secondaire/de référence.

Distinguez les caractéristiques des groupes primaires et secondaires.

Conseil de facilitation

Pour la carte mentale collaborative, prévoyez un temps de réflexion individuelle de 5 minutes avant la mise en commun pour que chaque élève identifie ses propres appartenances sans influence extérieure.

À observer

Demandez aux élèves : 'Pensez à un groupe auquel vous appartenez. Est-ce un groupe primaire ou secondaire ? Expliquez pourquoi en vous basant sur la nature des relations. Comment ce groupe influence-t-il vos choix ou vos opinions ?'

• Appliquer
• Analyser
• Évaluer
• Conscience sociale
• Conscience de soi

Activité 02

• Jeu de rôle
• 25 min · Classe entière

Expérience de conformisme : L'effet Asch simplifié

Organisez une expérience inspirée d'Asch : un complice donne volontairement une mauvaise réponse à une question évidente. Observez les réactions des autres élèves. Débriefez ensuite sur la pression du groupe, le conformisme et les conditions qui favorisent la résistance.

Analysez comment l'appartenance à un groupe social influence l'identité individuelle.

Conseil de facilitation

Lors de l'expérience d'Asch simplifiée, insistez sur le fait que les élèves ne doivent pas révéler leurs vraies réponses avant la révélation finale pour maintenir la pression sociale fictive.

À observer

Distribuez une fiche avec deux colonnes : 'Appartenance' et 'Exclusion'. Demandez aux élèves d'écrire un exemple concret pour chaque colonne, en précisant le type de groupe concerné et une conséquence observable pour l'individu.

• Appliquer
• Analyser
• Évaluer
• Conscience sociale
• Conscience de soi

Activité 03

• Penser-Partager-Présenter
• 20 min · Binômes

Penser-Partager-Présenter: In-group et out-group

Chaque élève identifie un groupe auquel il appartient et un groupe auquel il n'appartient pas. En binôme, ils analysent les stéréotypes réciproques entre ces groupes et discutent de leur origine. Mise en commun pour dégager les mécanismes de construction de l'identité par opposition.

Évaluez les conséquences de l'exclusion sociale sur les individus et la cohésion de la société.

Conseil de facilitation

Pour l'activité Think-Pair-Share, alternez les binômes aléatoirement entre chaque tour pour éviter les dynamiques de groupe figées et favoriser des échanges variés.

À observer

Présentez aux élèves trois scénarios courts décrivant des interactions sociales (ex: une famille partageant un repas, des collègues travaillant sur un projet, un individu regardant des influenceurs). Demandez-leur d'identifier le type de groupe principal dans chaque scénario et de justifier leur réponse.

• Comprendre
• Appliquer
• Analyser
• Conscience de soi
• Compétences relationnelles

Activité 04

• Étude de cas
• 35 min · Petits groupes

Étude de cas: L'exclusion dans les réseaux sociaux numériques

En petits groupes, les élèves analysent des scénarios d'exclusion en ligne (cyberharcèlement, mise à l'écart d'un groupe de discussion, ghosting). Ils identifient les mécanismes sociologiques en jeu et proposent des pistes de compréhension en utilisant les concepts du cours.

Distinguez les caractéristiques des groupes primaires et secondaires.

À observer

Demandez aux élèves : 'Pensez à un groupe auquel vous appartenez. Est-ce un groupe primaire ou secondaire ? Expliquez pourquoi en vous basant sur la nature des relations. Comment ce groupe influence-t-il vos choix ou vos opinions ?'

• Analyser
• Évaluer
• Créer
• Prise de décision
• Autogestion

Quelques notes pour enseigner cette unité

Commencez par des exemples très concrets tirés de la vie des élèves avant d'introduire les concepts théoriques. Évitez de présenter les groupes sociaux comme des entités statiques : insistez sur le caractère dynamique et parfois conflictuel de l'appartenance. Utilisez des situations réelles pour montrer que les frontières entre groupes primaires et secondaires sont poreuses. La recherche montre que les élèves retiennent mieux quand ils peuvent projeter leurs propres expériences sur les théories.

À la fin de ce chapitre, les élèves distinguent clairement les types de groupes, identifient les mécanismes d'influence sociale à l'œuvre dans leur quotidien et analysent des situations d'exclusion avec un vocabulaire précis. Ils utilisent des exemples concrets tirés de leur vie pour illustrer les concepts théoriques.

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Attention à ces idées reçues

• During Carte mentale collaborative : Mes groupes d'appartenance, certains élèves pensent que tous leurs groupes sont choisis librement.

  Pendant l'activité, demandez aux élèves d'utiliser deux couleurs différentes dans leur carte : une pour les groupes choisis, une pour les groupes subis ou hérités. Ensuite, en grand groupe, classez ces exemples au tableau pour montrer concrètement la répartition entre ces deux catégories.

• During Expérience de conformisme : L'effet Asch simplifié, les élèves interprètent le conformisme comme un manque d'indépendance d'esprit.

  Avant de révéler les résultats de l'expérience, demandez aux élèves d'écrire individuellement pourquoi ils ont cédé ou résisté à la pression du groupe. Ensuite, confrontez ces réponses à la théorie pour montrer que le conformisme est un mécanisme social normal, pas un défaut personnel.

• During Think-Pair-Share : In-group et out-group, les élèves considèrent que les groupes de référence n'ont aucune influence réelle sur les comportements.

  Pendant l'activité, utilisez les exemples que les élèves apportent pour montrer comment des groupes auxquels ils n'appartiennent pas (influenceurs, célébrités, anciens élèves) modèlent leurs aspirations ou leurs choix de consommation. Demandez-leur de noter un exemple concret de cette influence dans leur vie.

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Méthodes utilisées dans ce dossier

• Jeu de rôle
• Penser-Partager-Présenter
• Étude de cas