Sciences économiques et sociales · Première

Idées d’apprentissage actif

Les réseaux sociaux

Ce chapitre nécessite une approche active car les concepts de centralité, de liens faibles ou de trous structuraux restent abstraits pour des élèves habitués aux réseaux numériques. Travailler sur des réseaux concrets, dessinés ou simulés, permet de passer du vocabulaire à la compréhension tangible des mécanismes.

• Programmes Officiels
• BO spécial n°1 du 22 janvier 2019: Sociologie, Chapitre 7, S’interroger sur le rôle des nouvelles formes de sociabilité, notamment numériques, dans le maintien du lien social.
• BO spécial n°1 du 22 janvier 2019: Sociologie, Chapitre 7, Comprendre le processus d’individualisation.

• 25–45 min
• Binômes → Classe entière
• 4 activités

Activité 01

• Carte conceptuelle
• 45 min · Petits groupes

Cartographie collaborative : Mon réseau en graphe

Chaque élève dessine son réseau relationnel (famille, amis, activités). Les graphes sont comparés en petits groupes pour identifier les liens faibles, les ponts entre cercles et les positions centrales. La classe synthétise les régularités observées.

Expliquer la différence entre un réseau social et un groupe social.

Conseil de facilitation

Pendant la cartographie collaborative, circulez pour repérer les élèves qui confondent simples contacts et relations significatives et recentrez-les sur la notion de ressource partagée.

À observer

Posez aux élèves la question suivante : 'Imaginez que vous cherchez un stage dans un domaine très spécifique. Expliquez comment vos liens forts et vos liens faibles pourraient vous aider, en donnant un exemple concret pour chaque type de lien.' Attendez-vous à ce qu'ils différencient le soutien émotionnel des liens forts de l'accès à l'information nouvelle des liens faibles.

• Comprendre
• Analyser
• Créer
• Conscience de soi
• Autogestion

Activité 02

• Jeu de simulation
• 30 min · Classe entière

Jeu de simulation: La force des liens faibles

La classe est divisée en clusters serrés (liens forts). Un message doit circuler d'un bout à l'autre de la salle. Les élèves constatent que sans liens faibles entre clusters, l'information ne passe pas. On relie ensuite à la recherche d'emploi chez Granovetter.

Analyser les avantages et les inconvénients des réseaux sociaux numériques.

Conseil de facilitation

Lors de la simulation des liens faibles, insistez sur le fait que le messager ne doit pas connaître personnellement les deux groupes pour jouer pleinement son rôle.

À observer

Demandez aux élèves d'écrire sur une feuille le nom d'une personne de leur réseau (hors famille proche) qui leur a récemment apporté une information nouvelle ou une opportunité. Ils doivent ensuite expliquer brièvement en quoi cette relation représente un 'lien faible' selon la définition sociologique.

• Appliquer
• Analyser
• Évaluer
• Créer
• Conscience sociale
• Prise de décision

Activité 03

• Carte conceptuelle
• 40 min · Binômes

Analyse documentaire : Mobilisation en ligne vs. mobilisation traditionnelle

Les binômes comparent deux mouvements sociaux (un pré-numérique, un post-numérique). Ils identifient le rôle du réseau dans la diffusion de l'information, la coordination et la pérennité du mouvement. Un tableau comparatif est produit et partagé.

Évaluer l'impact des réseaux sociaux sur la diffusion de l'information et la mobilisation collective.

Conseil de facilitation

Pour l’analyse documentaire, guidez les élèves vers une lecture comparative en leur demandant de souligner les indicateurs de mobilisation dans chaque type de réseau.

À observer

Sur un post-it, demandez aux élèves de lister un avantage et un inconvénient majeur de l'utilisation des réseaux sociaux numériques pour s'informer sur l'actualité. Ils doivent ensuite proposer une stratégie concrète pour limiter l'un des inconvénients mentionnés.

• Comprendre
• Analyser
• Créer
• Conscience de soi
• Autogestion

Activité 04

• Penser-Partager-Présenter
• 25 min · Binômes

Penser-Partager-Présenter: Bulle de filtre ou diversité informationnelle ?

Chaque élève note ses 5 dernières sources d'information consultées. En binôme, ils évaluent la diversité de leurs sources. La discussion en classe porte sur les algorithmes de recommandation et leur impact sur la pluralité des opinions.

Expliquer la différence entre un réseau social et un groupe social.

À observer

Posez aux élèves la question suivante : 'Imaginez que vous cherchez un stage dans un domaine très spécifique. Expliquez comment vos liens forts et vos liens faibles pourraient vous aider, en donnant un exemple concret pour chaque type de lien.' Attendez-vous à ce qu'ils différencient le soutien émotionnel des liens forts de l'accès à l'information nouvelle des liens faibles.

• Comprendre
• Appliquer
• Analyser
• Conscience de soi
• Compétences relationnelles

Quelques notes pour enseigner cette unité

Commencez par des exemples concrets tirés de la vie des élèves pour ancrer la théorie. Évitez de présenter les réseaux sociaux numériques comme un simple outil : utilisez-les comme cas d’étude après avoir travaillé sur des réseaux manuels. La recherche de Granovetter montre que les liens faibles sont souvent négligés mais cruciaux, il faut donc leur donner une place centrale dans les activités.

Les élèves distinguent clairement la notion sociologique de réseau social de sa version numérique. Ils identifient la position structurale d’un individu comme facteur d’accès aux ressources et analysent les effets des liens faibles. Leur participation active aux activités montre qu’ils manipulent ces concepts avec précision.

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Attention à ces idées reçues

• During la cartographie collaborative, certains élèves pensent que leur réseau se limite aux plateformes qu’ils utilisent quotidiennement.

  Utilisez la phase de dessin manuel pour élargir leur vision : demandez-leur d’inclure des personnes avec lesquelles ils interagissent hors ligne (voisin, professeur, membre d’une association) et de tracer des liens même si ces échanges sont irréguliers.

• During la simulation de la force des liens faibles, les élèves croient que plus un lien est fréquent, plus il est fort.

  Dans la simulation, insistez sur l’aspect fonctionnel des liens : un lien faible peut être une simple recommandation professionnelle qui ouvre une opportunité, alors qu’un lien fort (ami proche) peut ne pas apporter d’information nouvelle.

• During l’analyse documentaire sur la mobilisation, les élèves pensent que les réseaux numériques renforcent toujours la cohésion sociale.

  Lors de la comparaison des deux types de mobilisation, demandez aux élèves de repérer dans les documents des exemples de liens superficiels (like, partage) versus des engagements collectifs (manifestation, pétition) pour nuancer cette idée.

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Méthodes utilisées dans ce dossier

• Carte conceptuelle
• Jeu de simulation
• Penser-Partager-Présenter