Sciences économiques et sociales · Première

Idées d’apprentissage actif

Les agents de socialisation

Les agents de socialisation structurent nos comportements sans que nous en ayons toujours conscience. Travailler sur ce thème par l’activité permet aux élèves de prendre conscience de l’influence invisible mais réelle de leur environnement, ce qui renforce leur esprit critique et leur capacité à analyser leur propre socialisation.

• Programmes Officiels
• BO spécial n°1 du 22 janvier 2019: Sociologie, Chapitre 6, Comprendre que la socialisation est un processus d’apprentissage des normes et des valeurs.
• BO spécial n°1 du 22 janvier 2019: Sociologie, Chapitre 6, Distinguer la socialisation primaire de la socialisation secondaire.
• BO spécial n°1 du 22 janvier 2019: Sociologie, Chapitre 6, Comprendre que la socialisation est un processus différencié selon le milieu social et le genre.

• 25–50 min
• Binômes → Classe entière
• 3 activités

Activité 01

• Penser-Partager-Présenter
• 25 min · Binômes

Penser-Partager-Présenter: Quel agent m'a le plus influencé ?

Chaque élève identifie individuellement l'agent de socialisation qui a le plus influencé un aspect précis de sa vie (goûts musicaux, pratiques alimentaires, ambitions scolaires). Ils échangent en binômes puis partagent les résultats avec la classe pour observer les régularités.

Comparer l'influence de la famille et de l'école sur la transmission des valeurs.

Conseil de facilitation

Pendant le Think-Pair-Share, circulez pour noter les exemples donnés et repérez les élèves qui minimisent ou exagèrent l’influence de leur famille pour préparer une discussion ciblée ensuite.

À observer

Posez la question suivante aux élèves : 'Imaginez que vous deviez expliquer à un enfant de 10 ans pourquoi il est important de respecter les règles. Quels exemples donneriez-vous en parlant de votre famille, de votre école et des jeux vidéo auxquels vous jouez ?' Notez les exemples donnés pour évaluer la compréhension des différents agents.

• Comprendre
• Appliquer
• Analyser
• Conscience de soi
• Compétences relationnelles

Activité 02

• Puzzle
• 50 min · Petits groupes

Analyse documentaire : Publicités et socialisation de genre

Les groupes reçoivent un corpus de publicités ciblant différents publics (enfants, adolescents, adultes). Ils analysent les stéréotypes véhiculés et les modèles comportementaux proposés, puis présentent leurs conclusions sous forme d'affiche annotée.

Analyser comment les médias de masse participent à la socialisation des individus.

À observer

Demandez aux élèves de lister sur une feuille trois valeurs différentes qu'ils ont apprises. Pour chaque valeur, ils doivent indiquer quel agent de socialisation (famille, école, pairs, médias) leur a semblé le plus influent dans son apprentissage et pourquoi.

• Comprendre
• Analyser
• Évaluer
• Compétences relationnelles
• Autogestion

Activité 03

• Jeu de rôle
• 40 min · Classe entière

Jeu de rôle: Conseil de famille versus conseil de classe

Deux groupes simulent un conseil de famille et un conseil de classe face à un même problème (orientation d'un élève). Les observateurs notent les différences de normes, de langage et de légitimité mobilisés par chaque instance.

Évaluer l'impact des groupes de pairs sur les comportements et les choix des adolescents.

À observer

Sur un post-it, demandez aux élèves d'écrire le nom d'une émission de télévision, d'une série ou d'une personnalité médiatique qu'ils suivent. Ensuite, ils doivent écrire une phrase expliquant comment cet élément médiatique influence, même légèrement, leurs opinions ou leurs comportements.

• Appliquer
• Analyser
• Évaluer
• Conscience sociale
• Conscience de soi

Quelques notes pour enseigner cette unité

L’enseignement des agents de socialisation gagne à être ancré dans le vécu des élèves. Évitez les exposés théoriques trop longs : privilégiez les activités qui les amènent à confronter leurs expériences personnelles aux concepts sociologiques. Utilisez des supports variés (témoignages, extraits de manuels, publicités) pour montrer la complémentarité des agents plutôt que leur opposition.

Les élèves identifient clairement le rôle de chaque agent de socialisation, comprennent leurs interactions et savent expliquer concrètement comment ces influences se manifestent dans leur quotidien. Ils utilisent des exemples précis et justifient leurs réponses avec des références aux activités menées en classe.

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Attention à ces idées reçues

• During Think-Pair-Share, certains élèves pourraient affirmer que les médias ont remplacé la famille comme principal agent de socialisation.

  Pendant cette activité, rappelez aux élèves de comparer systématiquement les exemples qu’ils donnent pour la famille et les médias, en insistant sur le fait que les médias proposent des modèles que la famille filtre ou rejette.

• During Think-Pair-Share, des élèves pourraient limiter l’influence des pairs à l’adolescence.

  Utilisez les retours des élèves lors de l’activité pour souligner que les ajustements de comportement en fonction des pairs existent dès l’école primaire et se poursuivent à l’âge adulte.

• During le jeu de rôle, certains pourraient croire que l’école socialise tous les élèves de la même façon.

  Pendant le jeu de rôle, insistez sur l’asymétrie des attentes selon l’origine sociale des élèves en faisant référence aux travaux de Bourdieu et en demandant aux participants de jouer des rôles contrastés.

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Méthodes utilisées dans ce dossier

• Penser-Partager-Présenter
• Puzzle
• Jeu de rôle