Sciences économiques et sociales · Première

Idées d’apprentissage actif

Les nouvelles formes de solidarité

Ce chapitre sur les nouvelles formes de solidarité repose sur l’engagement actif des élèves, car les concepts de lien social et d’entraide s’appréhendent mieux par l’expérience que par la théorie seule. Le travail collaboratif et la mise en situation permettent aux élèves de comprendre les nuances entre solidarité numérique et engagement concret, tout en développant leur esprit critique face aux initiatives collectives.

• Programmes Officiels
• BO spécial n°1 du 22 janvier 2019: Sociologie, Chapitre 7, Connaître les fondements du lien social (liens de filiation, de participation élective, de participation organique, de citoyenneté).
• BO spécial n°1 du 22 janvier 2019: Sociologie, Chapitre 7, Comprendre l’évolution des formes de solidarité en s'appuyant sur la distinction de Durkheim (mécanique et organique).

• 25–55 min
• Binômes → Classe entière
• 3 activités

Activité 01

• Apprentissage par projet
• 55 min · Petits groupes

Design Thinking : Concevoir une initiative de solidarité locale

Les groupes identifient un besoin social dans leur commune (isolement des personnes âgées, aide aux devoirs, accès à la culture). Ils conçoivent un projet réaliste en précisant les acteurs mobilisés, les ressources nécessaires et le type de solidarité produite (mécanique ou organique).

Distinguer les formes de solidarité traditionnelles des nouvelles formes (associations, bénévolat, économie collaborative).

Conseil de facilitation

Pendant le Design Thinking, insistez sur l’importance de tester rapidement des prototypes avec des utilisateurs potentiels pour valider l’utilité sociale du projet.

À observer

Proposez aux élèves le scénario suivant : 'Une nouvelle association souhaite créer un réseau d'entraide pour les seniors isolés dans votre quartier. Quelles nouvelles formes de solidarité pourraient-ils mettre en place ? Quels défis devront-ils anticiper ?' Demandez-leur de présenter leurs idées et de justifier leurs choix en s'appuyant sur le cours.

• Appliquer
• Analyser
• Évaluer
• Créer
• Autogestion
• Compétences relationnelles
• Prise de décision

Activité 02

• Galerie marchande
• 40 min · Petits groupes

Galerie marchande: Cartographie des solidarités numériques

Chaque groupe prépare une affiche sur une plateforme de solidarité numérique (BlaBlaCar, Voisins Solidaires, HelloAsso, LeBonCoin). Les élèves circulent, posent des questions et évaluent la qualité du lien social produit par chaque initiative.

Analyser le rôle des réseaux sociaux numériques dans la création de liens sociaux.

Conseil de facilitation

Lors de la Gallery Walk, guidez les élèves pour qu’ils relient chaque initiative numérique à un besoin concret de solidarité dans leur communauté locale.

À observer

Distribuez une fiche avec deux colonnes : 'Solidarités traditionnelles' et 'Nouvelles formes de solidarité'. Demandez aux élèves de classer 5 exemples donnés (ex: aide familiale, association caritative locale, plateforme de prêt entre particuliers, sécurité sociale, espace de coworking solidaire) dans la colonne appropriée et d'expliquer brièvement pourquoi pour deux d'entre eux.

• Comprendre
• Appliquer
• Analyser
• Créer
• Compétences relationnelles
• Conscience sociale

Activité 03

• Penser-Partager-Présenter
• 25 min · Binômes

Penser-Partager-Présenter: Bénévolat ou engagement jetable ?

Les élèves réfléchissent individuellement à la durée et à l'intensité de leurs propres engagements (collectes, pétitions en ligne, aide ponctuelle). En binômes, ils comparent leurs pratiques et discutent de la distinction entre militantisme traditionnel et militantisme post-it (Jacques Ion).

Évaluer l'impact des initiatives citoyennes sur la cohésion des territoires.

Conseil de facilitation

Pendant le Think-Pair-Share, imposez aux élèves de citer des exemples précis de leur vécu ou de leurs observations pour éviter les réponses génériques.

À observer

Sur un post-it, demandez à chaque élève d'écrire le nom d'une initiative de solidarité qu'il connaît ou qu'il a découverte, puis d'expliquer en une phrase comment cette initiative contribue à recréer du lien social.

• Comprendre
• Appliquer
• Analyser
• Conscience de soi
• Compétences relationnelles

Quelques notes pour enseigner cette unité

Pour enseigner ce chapitre, misez sur des méthodes qui ancrent la théorie dans le réel : les élèves ont besoin de confronter les idéaux de solidarité aux contraintes pratiques des projets locaux ou numériques. Évitez les débats abstraits sur le lien social sans ancrage dans des cas concrets. Les recherches en pédagogie active montrent que les projets collaboratifs développent mieux l’esprit critique que les exposés magistraux. Prévoyez aussi des moments de retour réflexif pour ancrer les apprentissages.

Les élèves montrent qu’ils saisissent les différences entre solidarités traditionnelles et nouvelles formes en justifiant leurs choix, en cartographiant des initiatives numériques, ou en concevant un projet viable. Leur capacité à distinguer lien social durable et simple transaction commerciale est au cœur de la réussite.

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Attention à ces idées reçues

• During Gallery Walk, watch for students who assume that all digital platforms automatically create social ties.

  Pendant la Gallery Walk, demandez aux élèves de classer chaque initiative numérique en fonction de son potentiel à créer du lien durable ou de simples transactions, en s’appuyant sur les critères de la fiche de travail distribuée.

• During Think-Pair-Share, watch for students who confuse online connections with genuine solidarity.

  Pendant le Think-Pair-Share, imposez aux élèves de donner des exemples précis de solidarité effective (ex : aide concrète à un voisin) et de la distinguer des interactions en ligne sans engagement réel.

• During Design Thinking, watch for students who believe new solidarity initiatives can fully replace public welfare systems.

  Pendant le Design Thinking, guidez les élèves pour qu’ils identifient les limites de leur projet (ex : couverture géographique, ressources limitées) et qu’ils réalisent qu’il ne peut se substituer à un système de protection sociale universel.

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Méthodes utilisées dans ce dossier

• Apprentissage par projet
• Galerie marchande
• Penser-Partager-Présenter